<p> 《观察物体（三）》是人教版五年级数学下册第一单元的内容。主要是让学生能根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，体会可能有不同的摆法。还能根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。而这些学习目标只能通过学生用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程来达成。</p> <p> 可是这个学期的开学实在是太特殊了，由于疫情的影响，我们不能到学校学习，不能跟孩子们面对面，手把手。怎么才能实现动手操作？怎么才能让孩子们经历这些必需的过程？假如不经历这些过程，孩子们又怎能积累活动经验，提高空间想象和推理能力，进一步发展空间观念呢？</p> <p> 开学伊始，我以为线上授课只是暂时的，于是便调整了授课内容，先教学第二单元因数和倍数，因为这是一个概念课的单元，动手操作相对较少。网络教学战线一再拉长，紧接着的第三单元又是长方体和正方体，同样是一个需要动手操作才能学习的单元。形势所迫，我开始琢磨《观察物体》怎样教学才能使线上授课收到相对较好的效果？</p> <p> 一、课前预习动手操作，为课中想象、猜测、分析和推理积累感性素材。</p><p> 从二维到三维空间的转换，必须借助学生的动手操作，学生在操作中不断尝试，再调整，头脑中建立表象。</p><p> 我先将课本上的几道操作题提前布置给同学们。让他们将拼好的几何组合体拍成照片提交到家校本上。</p> <p> 爱动手，爱尝试是孩子们的天性。所以完成这个作业他们都很积极认真。还有一些细致又暖心的孩子为了让我看得更清楚，还把题号编在了照片上。</p> <p> 也有一些孩子手边没有小正方体，他们便就地取材，又或者自己尝试画出立体图形。</p> <p> 还有的孩子觉得固化的照片无法展示拼摆的过程，干脆就拍了小视频进行提交。</p> <p> 二、 运用课前建立的表象进行想象，发展学生的空间观念。</p><p> 数学是思维的体操。孩子们学习数学的最终目的是为了发展思维，《观察物体》就是要发展孩子们的空间想象能力和推理能力。</p><p> 1.观察中想象。</p> <p> 课中我又把这张图片出示出来，并且提出问题：同学们能不能在头脑中用五个小正方体摆一摆呢？在他们想象的过程中，用语言进行引导，第一层先摆……，第二层又摆……。然后点名学生用语言描述拼摆过程，同时给其他同学提出要求：他边说你边在头脑中进行拼摆。你和他拼摆的一样吗？如果不一样，你是怎么摆的？（这节课只安排例1的教学，多次和学生连麦互动。）</p><p> 2.操作中想象。展示他们提前发给我的图片和视频进行操作验证，看和自己刚才头脑中的想象是否一致。这样的练习反复进行多次。帮助学生建立三维立体图形与二维平面图形之间的联系发展空间观念。</p><p><br></p> <p> 三、及时提炼知识点，帮助学生建立数学模型。</p><p> 网络教学我们不能进行板书，所有的知识点只是在电脑屏幕上一闪而过，没有固定留下来的东西，所以我就引导我们班学生及时做笔记，及时梳理知识点，使他们学的知识形成结构便于掌握。当然，这些知识点不能用灌输式的方法教给他们，而是要让他们自己去观察发现、归纳总结。比如《观察物体三》的第一课时，多次操作之后，教师要及时提问，通过这么多次的操作，你有什么发现？孩子们就会说啊，这些题都是给出了从一个方向看到的形状图，然后让我们用一定数量的小正方体摆出相应的几何组合体，可能有不同的摆法。</p> <p> 特殊时期特殊的教学内容，咱们只有想一些特别的方法。课前操作中建立表象，课堂想象中发展思维。隔离病毒不隔离教育，孩子们在网课中得到发展，是我们所期所愿。愿疫情的阴霾早日散去，愿阳光永远铺洒祖国大地！</p>