《生活取向的幼儿园——班本课程》

小谢

3月16日 今天有幸阅读了《生活取向的幼儿园——班本课程》这本书的前23页。班级是幼儿园教育的真正现场，班级里的行为决定了幼儿发展和幼儿园的发展，所有的教育和管理最终都要落实到班级和教师的日常工作中。作为一线的幼儿教师，我希望寻求到最佳的教育方案，也希望从本书中迁移其思想，借鉴其策略。这本书的作者对幼儿、教师的认识是真切的且富有新意。关于幼儿1.幼儿眼中的世界是相互联系的，是一个整体。2.每个幼儿都是独特的，他们以自己特有的方式来了解，探索，修正，提升，发展自己的原有经验，最终重新建构经验，获得全面发展。3.幼儿喜欢忙碌思考研究，愿意操作。在活动中与材料相互作用，不断探究并获得满足，体验成功感。4.他们喜欢挑战。而竞争本身也是一种游戏。5.幼儿需要鼓励表扬和赞赏，也需要规则——幼儿的规则，幼儿在自己创设的情景中与同伴交往的实践中逐渐建立自己的规则。在一个开放的、动态的、民主的环境中，才会自发自动生成有效规则。6.幼儿渴望公平，他们会敏感地察觉到任何不公，他们会主动提醒你。7.幼儿的世界和成人的世界只有一步之遥，我们的心灵和幼儿是相通的，我们都付出了彼此的真情、爱心，也共同分享世界的美好。关于教师1.当教师全身心的投入到工作中，投入到孩子的世界时，才是最有感染力和有爱心的。孩子们需要感受到教师真实的爱。2.教师都是渴望学习的，教师在问题中学习，在问题中成长。3.教师是执著的，教师的执著来自于幼儿的执著、来自自己的兴趣、同事的鼓励和家长真诚的感谢。来自自己永不言败的心，一颗热爱孩子的信念。4.教师在自我反思中积累经验，在幼儿眼中重新找到他们的需要。在不断的反思中发扬优势，弥补不足，和幼儿一同成长。5.教师是需要赞赏，需要宽容，需要团队的。关于家长1.每个家长都是独特的。教师应该发现每个家长的优势。挖掘他们的潜能。做好家园共育，一起托起明天的“太阳”。2.家长都是趋“利”的。不同的家长对孩子的成长有不同的理解，身体健康，心理状况，学习能力，行为习惯。他们希望孩子在他最关注的方面取得最大的发展。3.家长都是希望沟通的。通过沟通，让家长与教师，家长与家长之间有更为宽松自主的氛围，所有的沟通都是为了孩子的茁壮成长。4.家长是需要指导的。家长常常孤立地看待自己的孩子，在他们眼里孩子是完美的，甚至是天才，可只有把孩子放在集体中才能最客观的了解孩子，评价孩子。家长需要教师及时的提醒和支持。5.家长是渴望平等的。6.家长是乐于参与活动的。 3月17日 今天是第二天学习《班本课程》这本书，阅读了前32页，让我了解了什么是班本课程。因为幼儿年龄特点，幼儿园的教育应保教并重，对幼儿进行德、智、体、美全面发展的教育。为了让幼儿能真正的感受，理解和感悟课程内容，我们需要将幼儿园的课程与幼儿生活紧紧联系起来，这样才能深入幼儿的认知结构，达到教育成效。而以幼儿为中心的课程是将“兴趣——问题”为理论导向，将问题贯穿于课程的整个进程，这也是班本课程的出发点之一。从幼儿的兴趣出发，充分考虑幼儿的主体性，从问题出发考虑本班幼儿的需要。而班本课程内容，是来源于班级实际情况，以幼儿的兴趣点，本班幼儿发展状况以及老师对幼儿的了解在动态中生成的。在真实的情景中幼儿用自己学习的方式去解决问题，教师积极参与，引导幼儿提出自己的问题，并对幼儿进行相应的指导和建议。在学习的情景脉络中，激励幼儿主动去探索生活中自然出现的各种问题，鼓励他们通过同伴，教师的共同努力寻找有效方法来解决现实生活中的各种问题。 3月18日 今天阅读了《班本课程》的第一个主题“蔬菜王国”（32-53页）。文中教师由幼儿对长在地里的蔬菜感到好奇有兴趣，却又在日常生活中对蔬菜类食物挑食，从而想通过让幼儿多了解各种蔬菜知识，从情感方面入手让幼儿接受蔬菜。引发了“蔬菜博物馆”——创建“蔬菜王国”——“童话剧表演”等一系列情景脉络。一个以幼儿兴趣为中心的、真实的情景脉络，在实际操作中又自然蕴含着下一个情节。在老师用心的引导下，一个关于蔬菜的主题诞生了。主题的诞生离不开老师细心观察幼儿的兴趣，用自己专业知识给幼儿有利的支架，把握住每次教育时机。而这些都是由于老师的认真负责，始终以幼儿为中心，为了幼儿全面发展，同事之间讨论总结、亲密合作，为幼儿寻找更加专业的外援教师，联系家长做好家园共育，一切的一切都体现着每位教师热爱孩子的一颗心！文中记载主题诞生的细节非常详细，也非常值得我借鉴学习。 3月19日 今天阅读了《生活中的数字》这一主题。数字与人们的日常生活紧密相连且意义重大。而对数字有所了解和掌握是幼儿真实需要的，更是家长希望园所有所教授的内容。文中主题《生活中的数字》是以幼儿生活中有趣的数字为核心，包含场所调研——统计分类——数字物品展览——数字游戏情景四个情境脉络，情境之间各自独立又相互关联。文中非常详细的描述了各个主情境中教师如何在生活中挖掘课程资源为幼儿创设丰富的实践机会，给幼儿适宜的指导和帮助。也详细的记录了每个情境主题后的反思、活动内容的优缺。幼儿在生活中每天都能接触到各种各样的数字，教师通过专业知识为幼儿创设一个个主题情境，为幼儿提供有趣且丰富的实践机会，让幼儿积极主动的在感兴趣的状态下去发现生活中让自己充满惊喜的数字，通过幼儿自己的探索，分类，统计，操作后把知识内化并用游戏来呈现出来。让自己的情境游戏内容越来越丰富，也让幼儿兴趣一直保持下去。我觉得做一名合格的幼师是一件幸福的事，可以用心的让孩子们普通的日常生活变得五彩斑斓，也让自己的生活每天充满童趣，保持着对生活好奇、探索的精神。 3月20日 今天阅读了主题三《我的成长故事》(77--101页)。一个好的主题活动应该符合幼儿年龄心理需求，突出幼儿主体性。《我的成长故事》主题对大班幼儿非常合适，他们正处于自我意识发展迅速。对自我关注特别强烈时期，而了解自己成长变化，认识自己的成长，分析出成长原因，能为将来的成长做好准备。本主题分为:发现成长中的变化——探索成长中的变化——表现成长中的变化三个情景脉络。在“发现成长中的变化”中通过师幼讨论、讲述成长的含义，收集能表现成长轨迹的小时候的物品和照片，进而进入“物品展览”情景。在展览过程中发现了很多关于成长的疑问，自然的过渡到第二个“探索成长中的变化”情景中。在探索自己的成长表现时，幼儿常常先发现身高、体重这些外在的成长表现。而成长的内在含义。在教师的引领下，幼儿发现发掘自己的优点能力，在集体面前展现，体验成功的喜悦。在“表现成长中的变化”情景中，1.通过制作连环画，让幼儿感受成长的连续性，也了解了不论怎样的制作方法都要遵循一定的顺序。2.创编“我的成长故事”剧本，在教师的引导下大家了解了创编故事需要一定的顺序，而幼儿在与父母沟通了解自己成长趣事时，也增进了亲子关系。3.分组时教师尝试让幼儿自己自由分组，只有意识的调整人数，让不同能力的幼儿不失去锻炼的机会。4. 排练时教师用心观察每一个小组，用自己的教育机智、不同的方法帮助幼儿顺利把活动进行下去。幼儿也通过不同角色的扮演体会到父母的辛苦。5.舞台设计时，从评选设计图让幼儿感受到设计图的特殊作用，也增加了幼儿对舞台整体的把控感，有利于幼儿整体观的形成。6.展示的环节中，师幼一起讨论主持人台词，让每个幼儿对台词的理解深刻，也对如何评选主持人非常的客观，能力都有很大的提高，而幼儿也用自己已有的经验去解决了邀请父母参观表演的难题。参观孩子们的表演让父母直观的感受到幼儿的成长，自己在孩子心中的形象。文中也提到了在过程中老师产生了职业倦怠，但是在教师的责任感和幼儿的纯真期待下，战胜了自己与幼儿一同成长希望自己通过阅读能够迁移到其中主题产生的脉络经验。在今后的教学中，与同事、幼儿和家长合作，一起创造出属于我们的主题活动。 3月31日 今天阅读了第四个主题《哆来咪》(101--133页)目前大多音乐活动是以一个作品为主线，展开所有内容为作品服务，这有利于幼儿更好地理解作品却难以唤起幼儿生活经验。而《哆来咪》音乐主题由“小虎的生日”这一真实生活情景引入。在情境中幼儿靠以往经验策划自己期待的“完美生日会”，幼儿的兴趣促使他们主动学习、在老师指导下寻找解决问题的方法。策划过程中培养了孩子的计划性、有序性以及整体把握性。更了解了音乐与不同场景的匹配关系，激发对乐曲的敏感性。情景二《狮子王》音乐剧中在内容选取上，老师根据实际情况选取了贴近幼儿生活以及感兴趣的情景。幼儿感兴趣才能充分发挥主动性。而在角色竞争时，教师给予每个幼儿发展机会，特别是能力弱、胆怯的幼儿，当幼儿退缩时、不自信时，要支持、鼓励他们。而幼儿在真实的情景中更能理解音乐意境提高自己的技能。在《音乐餐厅》情景中，教师提供了多种音乐供幼儿选择，充分尊重幼儿。幼儿大多情况是以自我为中心的，引导幼儿换位思考，宽容别人才会有更多朋友。音乐活动情景化有利于音乐与其他领域整合。而我们应充分信任幼儿，给幼儿锻炼的机会，时刻关注幼儿发展，及时提供鹰架。就能让幼儿在活动中运用多样化的方式来表达他们的认识与感受，感受音乐带来的快乐体验。这也是音乐活动主题的最终的目的吧。 4月1日 今天阅读了主题五美丽的城堡（134-159页）。主题诞生起点是老师感受到幼儿有提高动手能力方面的需要，随着年龄的增长，幼儿需要更复杂手段和环境相互作用，在实际操作中把简单的动作逐渐组织和协调起来，发展控制与协调能力，提高独立做事和解决问题的能力。而幼儿在“建筑师盖房子”的真实情境中，真实的材料、工具、场地会让幼儿有很大的兴趣，幼儿非常乐于自己动手操作，为幼儿提供主动学习的空间时，幼儿的主动性会对自己的工作有更强的责任感，动手能力充分发展，也是本次主题最主要的目的。《美丽的城堡》分为:建筑图书馆——设计师设计房子——建筑师盖房子——装修房子——音乐餐厅——我们去旅游——卖破烂记七个情景脉络。在建构活动中，材料一定程度决定了活动走向，为幼儿发展提供可能性，如一些非结构性材料（草、布、石子）会给幼儿更大的空间发展想象力、创造力，以及提高动手能力，教师应尽可能多的收集各种材料提供给幼儿。真实的情景脉络中，在实践时幼儿会遇到很多困难，老师应提供各种信息与指导活动，尽量贴近儿童的最近发展区。最后在“卖破烂记”情境中，让幼儿体验了买卖关系、环保意识、和认识人民币的机会。读完《美丽的城堡》给我最大的感受是家园共育。老师和家长在幼儿成长道路中扮演的角色不同，但方向绝对一致。每个人的能力、知识储备都无法做到完美，而合作可以发挥每个人的作用。教师要探索怎样挖掘家长的能力，这需要平时做好沟通和了解，主动和家长分享课程和幼儿发展情况，以及幼儿需要得到家长怎样的帮助。让家长真正成为课程的实施者，幼儿的示范者，教师的补充者。 4月2日 今天阅读了主题六“”因为...所以...”（160-183页）学前幼儿已具备初步逻辑推理能力且时刻充满好奇心，教师用“”因为...所以...”的句式可以帮助幼儿理解概括事物间的因果关系，引导幼儿运用归纳，分类，排序等方式进行思考推理并寻找事物间的初步联系。“因为...所以...”是幼儿生活中使用最多的关联词，促进幼儿逻辑能力发展的同时也营造了语言环境。世界是充满关联的，各种事物都或多或少有千丝万缕的联系，这次主题为幼儿展开了一个联想世界。幼儿发展对因果关系的清楚概念需要很长一段时间，但在幼儿进入幼儿园就可以获知这一概念了。“因为...所以...”这个主题不是单独存在的，而是教师为幼儿创设一个个相互关联不断递进的情景主题时，在达到各个主题的教学目的基础上，深挖各主题的逻辑推理和语言的教育价值，让幼儿自己操作、实验等不断探索物体之间联系，寻找问题可能会有的答案，比较结果推论最可能的原因而掌握学习方法。文中教师们在实施主题过程中，发现总结的一些幼儿知识和特点也是非常值得我记录学习的一、幼儿在真实特定情景下，尝试用句式、图画、动作、文字等多种方式表征。会使幼儿真正理解事物间的逻辑关系。二、对于幼儿熟悉的情景，老师可以说因果关系中的一半，让幼儿回答另一半。幼儿能力有限因果关系语句有时表述不清、冗长、语言不优美时，老师可以和幼儿一起回忆情节，积极使用书面语表达，帮助幼儿把语言化繁为简。不同幼儿发展水平不同，思考问题方式不同，教师要给予不同支持。三、幼儿理解语言一定要有一定的情景，其中其他的信息可以帮助幼儿更好地理解语言中的含义。四、成功感是幼儿学习的动力之一，任务的难度很大程度影响幼儿成功感获得，教师安排任务应该考虑任务难度和个体差异。幼儿意见大多是以往活动中经历过的事情的迁移，在老师和幼儿平等对话的形式下，可以让幼儿轻松自然地提出自己的建议。五、在幼儿游戏之前，老师和幼儿充分讨论后用“”如果...就...”句式总结，可以为幼儿游戏提供更多的选择空间，更好地使幼儿规范自己的行为和整理想法。六、教育应该面向全体，促进每个幼儿发展，老师要及时发现避免班级出现“优势群体霸权”，要帮助其他幼儿走出“”优势群体”阴影，也要注意引导“”优势群体”采用其他方式表述自己的想法，促进其更大发展，也为其他幼儿表答自己想法提供了机会。避免对“”优势群体”和其他幼儿的歧视、隔离。 4月10日 今天阅读了主题七“我上小学了”（182-220）。大班下学期幼儿即将面临升小学，本次主题旨在为幼儿积累有关小学生活的经验，有助于他们适应小学生活，从心理到身体都做好准备。本主题由:收集信息——体验小学生课外生活——感受小学生学习生活——模拟小学生生活——告别幼儿园这些情景脉络组成。为幼儿提供客观、近距离了解小学生活的机会，通过参观、走访、座谈等活动，在小学和小学生那里主动寻找他们感兴趣的事物和活动，观察、模拟小学生生活，了解他们的学习生活和有趣的课外活动在本主题实施中，教师通过实践与理论的相互印证而形成的教学经验也非常值得我学习:1.“小小足球队”，足球是团体游戏，极需团队精神，幼儿在团队精神中将自己的角色看得更加重要，会以集体为荣，一切对集体有利的他们都会自发去实施，从而加强自身营养、刻苦练习、遵守规则，和合作精神等在幼儿自觉中提升。2.“模拟小学生生活”，在模拟活动中按小学生的要求活动有利于培养幼儿的角色意识和坚持性。通过亲身参与亲身体验，幼儿对小学的作息制度，上课纪律与内容，作业要求，课外活动有了更全面系统的了解，为他们今后正式成为小学生，做了良好的铺垫。3.“三方会谈”，让家长了解幼儿真实需要，可以为幼儿提供及时、准确、有效的帮助。小学教师对幼儿是神秘的，面对面会谈也让幼儿了解了小学老师也是和蔼可亲的，对他们今后升入小学有很大帮助。4.主题能否顺利开展与教师本身经验有关，如果教师对某内容不了解，便容易对幼儿产生误导，教师可以引发幼儿的兴趣，反过来幼儿同样可以引发教师的兴趣，当教师主动调动所有资源和能动性，教师的投入会感染幼儿，形成积极的良性循环。5.“接不到的沙包”，当幼儿受原有发展水平的限制未能达到预期的效果时，教师要反思自身改变策略，让幼儿从易到难的学习，使幼儿逐渐掌握技能，提高幼儿能力。6.课间十分钟是小学每堂课之间的过渡时间，小学生学会合理安排这十分钟，对幼儿顺利适应小学生活，是非常重要的。7.家长与教师之间建立良好的关系是促进幼儿发展的关键。而家长与教师之间关系的维持要靠彼此都是以幼儿的利益为主要任务。当家长感受到教师对每个幼儿都是关注和关心的，家长对教师的信任就越多，彼此之间关系越来越牢固。