让爱滋润儿童心灵——读《构建中西融合的芳草课程》第二章有感

葡萄味的小兔仔🐰

走进《构建中西融合的芳草课程》第二章，出现率最高的词就是“儿童”。就像书中所说：“儿童文化是客观存在的，是原发的、有根的、本真的，是永远充满美好的憧憬的，我们的教育必须基于儿童。”书中所说的这一切，都集中体现在芳草的育人目标中——“中国情怀，国际视野。”在这样的育人目标下，芳草的学生应该是热爱中国、关爱世界的，自信乐群、充满活力的，会学善用，关爱世界的。 　　教育应有立场。教育应从儿童出发，教育的立场就应该是儿童的立场。儿童立场鲜明地解释了教育的根本命题，直抵教育的主旨。实际上，渴望被尊重，是儿童的本能。“儿童立场”的核心应该是顺应儿童的身心发展规律，把儿童当主体，用儿童的眼睛去审视世界，用儿童的耳朵去聆听心声，用儿童的心智去思考问题。 　　促进学生全面有个性发展是教育的现在责任，任何时代都不可逃避。芳草教育更是以儿童全面且有个性的发展为指向，首先体现在顺应天性。儿童天生心地善良、敏于发现、乐于表达、关于动手、亲近自然、充满好奇，我们要顺应儿童的天性，呵护儿童的天性。本着“教育原本很自然”的智慧，把儿童塑造成儿童。其次，在于培养习性。现代教育家陶行知提倡“生活教育”，巴金在论及儿童的教育时也曾提出：“孩子的成功教育从好习惯培养而成。”芳草更是注重对儿童习性的培养，努力培养儿童遵守规则、读书行路、健康身心、热爱艺术、参与家务的生活习惯和看、听、思、说、做得学习习惯。最后，就像国际21世纪教育委员会提交报告中提出的四大支柱概念，即“能力比知识重要，过程比结果重要。”芳草教育更是以此为参照，结合自身特色，对四个学会进行了自己的解读。为更加清晰了解芳草教育的“四个学会”，在读后我也将具体内容进行了梳理，如下图所示。 　　明确构建先进文化要以儿童全面有个性发展为指向，课程是实现这一目的的重要途径。芳草教育通过国家课程校本化实施、PYP课程本土化实施，使芳草课程焕发勃勃生机。芳草教师在课程的实施与使用过程中，要特别关注善解学情、善施教化、善为课业三方面。教师要关注学生的“天性”和“习性”，让学生学会学习，在课堂中努力给学生提供一个完整的学科学习生活。教师也应该不断提升自我，让教育真正源于生活，表达生活，最终回归生活。作为青年教师，更是在每一次的备课中应该牢记“四课”——每一节课都是带班育人课、每一节课都是思维发展课、每一节课都是语言表达课、每一节课都是综合实践课。 　　“九层之台，起于累土。”正是一代代芳草人的努力探索，芳草课程才得以生根发芽，枝繁叶茂。芳草是春天的使者，芳草是生命力的象征。让芳草，带着希望的嫩芽，生长到世界的每个角落，传递来自中国的温暖和爱。教育的道路上，我们任重而道远。 芳草地国际学校双花园校区 张曼妮 2020.3.15