家校合作，构建师生在线学习共同体

好运来

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生身心健康，今年春季延期开学。五十家子寄宿制小学为响应国家“停课不停学”号召,积极开展线上教学活动。 　　为确保线上教学活动顺利进行，2.16日全体数学教师开展“学科共研”，研讨适合网络教学的课程类型和具体措施。以年级组为单位组织教师进行“年级共研”，研讨本年级线上教学服务计划和具体教学内容，为确保2.25日顺利开展线上教学活动做准备。自线上教学活动开展以来，受到家长大力支持和好评。我校数学教师于3.11日又开展“网络共研“，研讨“家校合作，构建师生在线学习共同体”。 　　最好的教育，是让家庭和学校成为汇聚美好事物的中心，让孩子在其中，不断相遇、不断寻找，找到自己，然后成就自己。——《新教育》 家校合作的中心是学生，学生是家校合作的纽带，学生的健康成长是家校合作的最终目的，学者陈家麟指出，应“把单纯从学校出发，要求家长配合转变为从学生身心发展的需要出发”，形成学校、学生、家长的共同合作。 　　经过一个小时热烈的讨论，大家一致认为需要树立平等的家校合作观。 首先，老师要充分认识到家长不是学校教育的敌人，而是学校教育的同盟军，让家长参与学校管理是现代学校教育的必然趋势，学校应与家长建立平等的家校合作关系，家长有话语权，建议权，教师与家长可以相互交换意见，形成一种合作互助的关系，共同帮助孩子健康成长。 其次，教师应消除自己的权威思想，接受家长的思维方式，宽容对方的缺点不足，意识到双方在教育孩子上都有自己的独特优势。只有当教师付出真心，才能赢得家长（也就是一个家庭）的信赖和托付。 　　学生的成长离不开学校和家庭的教育，学校的教育需要学生的配合，家庭的教育也需要孩子的支持，当学校、学生、家庭三者形成教育合力时，教育效果的最大化也就显现出来了。 学校、家庭、社会的互动是“最完美的教育”，将家庭和学校教育紧密的联系起来，让每一位家长了解教育、理解教育、支持教育，搭建和谐沟通交流的平台，让家校合力，凝聚各方力量参与教育的整个过程，走进孩子心灵，共同搭建孩子成长的精彩舞台，才能使每一个孩子得到健康快乐的成长。 　　 对于构建师生在线学习共同体，大家也充分的进行了讨论。教师在在线教学过程中应充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。要达到这一目标，需要教师转变“为教而教”的传统理念，真正实现“为学而教”。教师要从台前走向幕后，通过课程模式设计引导学生主动学习。相对于课堂学习，学生在线学习时由于没有刚性的纪律约束，如何让他们集中注意力，保持学习欲望和兴趣至关重要。教师在课程设计上应注重以探究式等学习方式，与学生共同完成学习任务，使学生在学习过程中始终保持参与感，提高学生专注度和激发学生学习兴趣。    构建师生在线学习共同体，要创新评价机制，建立由学生、家长、教师共同参与的评价机制。在对学生的评价上，由终结性评价转变为形成性评价，利用信息化记录手段，以全面的、发展的评价来衡量学生的发展，同时也可由学生和家长对教师开展反馈式评价， “以评促教”，通过学生和家长的反馈改进教师的教育教学。 　　从新冠病毒爆发至今，各行各业的人都在尽自己最大的努力阻击疫情，疫情无情人有情，作为一名农村教师，我们能做的就是配合好各方力量，力所能及的做好本职工作、抗疫工作，为早日开展正常的教学工作努力奋斗。