<p> “线上三分钟，线下十年功”，即便在家上网课，北京市育英学校密云分校初一生物备课组依然秉持着“精雕细琢”的核心精神。初一8个班，2位生物老师，每一节网课，一周一次大教研，每天不分时候的小研讨，反复试讲，争取让每堂课实现“精雕细琢”。下面以《健康家庭免疫战系列课程》为例，分享我们的做法，仍有很多不足，希望同仁指教。</p> <p> 学生缺乏辨别谣言的能力，易受网络媒体的影响。针对此问题，在《健康家庭免疫战系列（一）》的教学中，教师课前在各班群发放电子资料，布置学生自主学习，根据教师提出的5个问题，自主阅读，并将成果绘成手抄报，分享在群里，课代表、组长分级检查完成情况。同学们完成效果非常好，有的同学还会采用思维导图的方式进行了展示，有的同学很好地把“传染病”和“肺”结合在了一起。</p> <p> 学生进入网络学习速度不一，早进直播的没事做，没进直播的觉得没到上课时间。针对这个问题，在《健康家庭免疫战系列（二）》的教学中，我们采用课前观看最新视频的方式。课前6分钟，观看《人民日报》发布的《病毒入侵人体，我以为看了一场宇宙大战》视频，有趣、生动的视频，既与本节内容相关，又吸引住了学生，学生甚至会主动催促关系好的同学抓紧进群。</p> <p> 学生不是十分清楚国家和科学家们做了哪些努力，不了解生物学知识在此次疫情中的作用。生物老师们根据此次疫情涉及的知识，整合四册课本知识，开发课程资源，力求少而精，又能形成简要思维体系，使在线教学做到详略得当，层次分明。将传染病、免疫、呼吸、血液循环、细胞是结构和功能的基本单位、病毒、抗生素治疗原理等知识进行了整合，应用生物学知识去解释国家出台的抗“疫”措施及科学家的治疗方案。如《健康家庭免疫战系列（一）》中，用传染病相关知识解释了体现中国速度的火神山、雷神山医院建设、城市消毒、隔离在家的原因，吃头孢、红霉素等药物无法治疗此次肺炎的原因等。国家卫生健康委员会发布的《新型冠状病毒肺炎诊疗方案（试行第六版）》中，增加了“康复者血浆治疗”，陈静瑜团队成功进行了全球首例新冠肺炎双肺移植手术，这些具体的做法，在《健康家庭免疫战系列（二）》中通过血液成分、免疫等知识给与了解读。目前疫苗依然处于研发过程，通过疫苗研制过程的介绍，传递抗击疫情的正能量，对学生进行生动的爱国主义教育，实现“立德树人”。</p> <p> 在家学习，学生不愿意做传统形式的作业。生物组提出“假如你是出题老师”，老师在知网上下载大量文献，依据“最近发展区”，挑选适合初中学生阅读的文献，学生阅读文献，把自己当做出题老师，出一道科普文阅读题。既让学生接触到国家最新研究成果，又能检测学生网课重难点把握情况。</p> <p> 新冠肺炎疫情阻止了莘莘学子回归课堂，但阻止不了孩子们的成长！开学延迟了，但阻止不了师生彼此支撑的力量！每一节网课，都是老师们团队合作的力量展示，更是每位生物老师“精雕细琢”的细致体现。</p>