基于“1+X”理念的群文阅读——王本华

从头再来

统编语文教材明确提出了“1+X”的教学理念，在这一背景下为什么我们要特别重视群文阅读？群文阅读到底有哪些基本特点需要我们把握？教师需要一套怎样的群文读本来应用于一线教学？3月11日晚19:30“树人教育云智慧”三月第四期培训，统编初中语文教材执行主编、人民教育出版社中学语文室主任、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华老师做一个多小时的讲解。 1.今天，我们为什么重视群文阅读 2.群文阅读有哪些特点 3.我们需要建设一套怎样的群文阅读读本 一、今天，我们为什么重视群文阅读     （一）提出群文阅读的背景     1）应接不暇的语文“名目”     近年来关于语文教学，出现很多“名目”，比如真语文，正道语文，生命语文，青春语文，诗意语文，语文湿地     2）你方唱罢我登台     3）注重语文教学方式，特别是阅读方式变革 （二）群文阅读教学与传统语文教学的关系 1）群文阅读是阅读教学的常态     2）群文阅读教学契合了课程标准对阅读的期待     九年义务教育语文课程标准：     九年课外阅读总量就在400万字以上；提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读整本书；重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。     群文阅读成组阅读的观念，可以最大限度地给学生提供学生更丰富、更广泛的阅读资料，可以让学生在有限的时间和空间获取更多的信息和更丰富的人类文化精神产品；再加上教师的适切指导，势必会对学生的阅读产生积极的影响。     普通高中语文课程标准：学生任务群     学科核心素养（语文积累与建构，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解）——学习任务群（必修课程，选择性必修课程，选修课程）——学业质量标准（从核心素养四个维度对1—5级学业质量水平进行描述）     构建了具有中国特色和国际视野的课程标准；凝练了学科核心素养；优化了教学内容；研制了学业质量标准；增强了教学的指导性。     3）群文阅读契合了统编初中教材“1+X”的阅读理念     从教读到自读再到课外阅读“三位一体”的阅读体系——“1+X”的阅读方式是一个重要的途径——同主题的，同题材的，同体裁的，同作者的，同风格的，也有相关解读的、欣赏的，提供材料的，还有直接导向的整本阅读的……     统编教材“1+X”强调的是一篇到多篇、到整部，其中“1”是根基，“X”是延展，但就整合一组组文章进行阅读来说，群文阅读与之在很大程度上相契合的。     4）群文阅读契合了高中统编教材教材大单元设计的理念     5）群文阅读契合了21世纪以来阅读教学的转型     转变一：强调核心素养的提升     高中语文的四大核心素养：语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。综合起来就是提升阅读能力，关注人文浸润   立德树人     转变二：重视培养解决真实情境中复杂问题的能力     让学生来做事儿     教师：设置任务，选择资源，提升情境，开展活动     学生：运用智慧，通过实践解决问题，完成任务     结果：积累语言文字运用经验和阅读体验，建构语文知识和语文能力，提升语文素养。    转变三：学会从复杂的语言材料中寻找解决问题的方案 二、群文阅读有些哪基本特点     所谓议题，就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题，一组选文可以有一个或多个议题。     1）议题的单一性与多样性     A.每组文章有统一的议题；     B.注意议题的开放性——向外的张力，从不同角度设计；     C.关注到每篇文章的多重意蕴；     D.不要丢弃单篇阅读，不要放弃文本的细致讲解。     2）整体设计的依附性与独立性     A.课程的需要：对语文教学的整体要求，语文教学的传统；     B.教材的契合：依托教材，是在教材基础上的叠加，而不是重构     C.自身的整体性，一致性。     议题是根据阅读需要（课程目标）设计的一组话题；围绕议题选择文本，设计情境，确定任务。     3)内容选择的集群性：以类而聚，类而不同，形成各类文章内涵和艺术形式的群像。     4）体式的多样性：有文体但不唯文件，给学生留下各种类型文章写作范式的深刻印记。     5）任务的整合性：听说读写有机融合，解决实际情境中的实际问题，完成实际任务——让学生干事。     6）学生的主体性：学生是学习的主休，学生就有权利，有机会参与课程的建构。     三、我们需要建设一套怎样的群文阅读读本     1）议题脱胎于教材，是教材的有效补充。     A.议题的生发或基于单元整体，或立足于某篇文章。     B.议题照顾到人文性与工具性两个方面。     C.不同的专题阅读共同指向同一议题。     D.对议题的要求通过单元导语来呈现。     2）选文立足于教材，是教材的延伸。     遵循教材对选文的要求，强调经典性；注重时代性和趣味性，生活实际，学生特点；落实立德树人的要求，重视革命传统教育；关注体裁、题材、风格的多样性。     3）任务设计的情境化与结构化     A.依托真实、富有意义的语文实践活动情境     B.设计结构化的语文学习任务（语言实践活动）     C.每一组专题设计2—3个指向同一目标的不同学习实践活动     E.学习任务具有综合性和开放性     F.照顾到文章的多生意蕴     4）重视阅读链接     提供可供拓展选择的资源     帮助理解议题和完成学习任务     给予学生更广阔的阅读天地     5）强调创造性思维能力的培养 <h1>笔记选</h1> 整理：王生平<div>日期：2020年3月11日</div>