停教不停研，网络教研助力教师专业发展2020.3.11

芷

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环节

幼儿

　　在这个特殊的时期，北京市西城区蒲公英工作室的老师们以一次“别开生面的相聚”拉开了新一年教研的序幕。

今天网上教研活动主要由三部分组成：

一、聚焦主题，引领研究方向

　　通过梁老师简短而明晰的阐述，为新学期工作室研究活动的开展引领了方向，也为每位骨干老师指明了一条专业成长的道路。

二、问题导向，共享教研智慧

　　随后，教研活动进入观点分享与碰撞阶段。梁老师以三个问题为导向，支持老师们各抒己见，交流自己的智慧与思考，促进共同成长。

问题一：

针对这个研究主题，您的问题和困惑是什么？

问题二：

针对计划—实施—回顾与分享等环节，您在日常工作中尝试和思考比较多的是哪个环节？您的感受是什么？

问题三：

您认为这些环节中比较关键的环节是哪个？

为什么？

　 在听了老师们内心的想法和思考后，梁老师结合自己多年的实践经验和心得感悟，和老师们分享了自己的思考与体会。

　　例如，面对无事可做的孩子，究其原因是他缺乏计划意识，没有想法。当老师没有进行支持或干预，那么久而久之孩子的这种“没有想法”就会变成一种习惯；

面对游戏有始无终的孩子，是因为老师没有关注计划中孩子所需的材料，不能在班级中及时更新与提供，导致孩子游戏过程中“半途而废”；

面对孩子无法分享出有价值的内容，是因为3-6岁幼儿的年龄特点决定了他们很多行为都是无意进行的，如果教师不能及时抓住孩子有价值的无意行为进行梳理与强化，那么孩子就没有办法将其变成一种有意识的想法，最终也将无法分享出有价值的内容。

因此，幼儿高质量的游戏活动追根溯源在于计划，读懂幼儿的计划是支持其成长与发展的前提与基础。希望广大老师们能够在有步骤的实践中，自我反思、自我发现、自我成长。因为，支持孩子高质量的发展是教育工作者不变的初心与使命。

三、任务驱动，助力自我专业成长

　　理论与实践相结合是梁老师始终都在倡导和坚持的原则，非常时期，非常方式，梁老师在结合实际情况的基础上，提出两项阶段性研究目标与任务，即：

　　两项任务老师们可结合自己实际，自主选择与实施，在充分发挥老师们主观能动性的基础上也为推进研究持续深入、助力教师专业成长提供了内在驱动。

　　疫情无情人有情，一次特殊的教研活动即将结束，但研究永不止步。期待春暖花开之时，在研究的道路上，我们一起繁花与共。