<p>第14课《驿路梨花》</p><p>第一课时</p> <p>同学们，我们都知道春天一到，万物复苏，百花竞放，不必说那鲜艳胜火的桃花，也不必说那粉红如霞的杏花，单是洁白似雪的梨花就能引起人们的无边遐想。古往今来，多少文人墨客精其笔力大绘梨花，曾留下了不少著名的篇章。比如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”；再比如白居易的“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”又或者是陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”……</p> <p>那么今天我们来学习的课文《驿路梨花》它的题目正是出自于这样的一行诗句，现在让我们一起来走进这篇课文，看一看在这一行诗句的背后，究竟是一个什么样的故事吧！</p> <p>通过今天的学习，我们需要达到以下两个目标，请大家齐读本课时学习目标。</p> <p>在走进这篇课文之前，同学们先来简单了解这篇课文的作者———彭荆风</p> <p>通过预习我们知道，这篇课文篇幅较长，其中生字词也较多，请同学们快速浏览课文，画出生字词，圈出需要积累的字词。</p> <p>扫清了字词障碍后，请大家在刚才快速浏览课文的基础上，尝试回答以下三个问题。</p> <p>同学们，这三个小问题你做对了吗？</p> <p>既然我们用“引人入胜”四个字来概括这个故事，那么我们就扣住这个“引人入胜”来看一下文章的开头是怎样体现的呢？</p> <p>请大家朗读课文1至2自然段思考回答：文章是怎样开头的？这样开头有何作用？</p> <p>作者首先以惊叹的语气吸引了读者，接着通过景物描写展现了故事发生的广阔背景，渲染了环境气氛同时也交待了事件发生的时间、地点，为下文情节的展开做铺垫，可谓匠心独运。</p> <p>接着我们往下看课文的3到7自然段同样来思考以下两个问题</p> <p>为了解决这两个问题，先请同学们细读课文3到7自然段的内容。</p> <p>通过分析我们得出“突然”这个词点出了希望就在眼前，而希望的展开却是有层次的：两个“看”字由花写到了人，循序渐进，一步一步推动了情节的发展。</p> <p>在扣住了“引人入胜”这个词后，我们来尝试通过划分文章段落层次的方式梳理故事的情节。</p> <p>在刚刚对课文进行整体感知之后，我们同样以问题的方式进一步解读课文。 请同学们再读课文，边读边思考：课文围绕小茅屋写到了哪些人？他们和小茅屋之间各发生了什么故事？</p> <p>“不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。”既然是带着问题去读，那就请同学们在通读课文的同时随手在课本上进行圈点批注。</p> <p>结合你在课本上所做的圈点批注尝试完成下面这个结构图。</p> <p>在明确了这些文章所涉及的人物以及人物和小茅屋之间发生的故事之后，我们就不能以“我和老余的所见所闻”为顺序或以“小茅屋的修建、维护顺序”为顺序来复述这篇课文了。</p> <p>将下列的事件连接起来，就能以“我和老余的所见所闻”为顺序来复述这篇课文了。</p> <p>通过比较这两种记叙顺序，请同学们说一说这两种记叙顺序各有什么不同作用呢？</p> <p>通过分析，我们可以发现这篇文章中作者运用了大量的插叙来辅助情节的推进。</p> <p>那么插叙在叙述事件的过程中它的作用是什么呢？通过对以往知识的链接，我们知道插叙一般对故事情节的发展起补充衬托作用，它可以使行文脉络更清晰。</p> <p>有这样一句话叫“文字看山不喜平”，大家想一想，如果让你画山，你一定会画出山的波澜起伏。其实文字也是同样的理，它也是有起伏在的。山没有了峰棱，没有了起伏，也就不会有苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这样的千古名句，同样文字没有了起伏、曲折、悬念，那就不会吸引人，也就不会是一篇好文章。在《驿路梨花》这篇文章中，它的起伏的情节除了我们刚刚说的插叙上，还体现在作者所设置的悬念和误会中。</p> <p>请同学们再读课文，找出作者所设置的三处悬念，两处误会。</p> <p>这样的悬念误会不仅使文章的情节更引人入胜、波澜起伏也增强了读者的阅读兴趣。</p> <p>那么再回到故事的情节上，你认为小茅屋的主人到底是谁呢？</p> <p>其实，只要是为小茅屋做过事情的人，他就是小茅屋的主人。</p> <p>最后我们对这节课所学知识进行课后小结</p> <p>结合今天所学的在叙事时以恰当的悬念和误会来推动情节发展的方式，我们来进行一个课下小练笔，这也就是今天的课后作业。</p> <p>《驿路梨花》第一课时的内容到此结束，同学们，咱们下节课再见！</p>