<p>要想上好一堂课，就应该从备好课做起。那么怎么才能备好课呢？“研读教材是一个关键环节，只有在读懂教材的基础上，才能创造性的使用教材”，这是我在听了孙主任的第二讲后，感触很深的一句话。备课的过程不仅仅是研究的过程，同时也是我们专业提升的过程，在这一讲里，孙主任详细的向我们讲述了教师如何教，学生如何学。现在我就结合“三角形”这一单元中的两个例题，谈谈我的实践与探索。</p><p>一、读懂编写意图。</p><p>1、读懂情境图中的细节。</p> <p>2、读懂例题中的细节</p><p>通过画一个三角形的操作活动，使学生进一步感知三角形的属性，然后通过说一说的形式，引出学生的理解。第二个例题分两个层次让学生感知三角形的稳定性，极大的激发学生的探索欲望。</p> <p>3、读懂提示语中的细节</p><p>借助提示语让学生进一步思考体会三角形的高和底的关系。</p> <p>4、读懂习题中的细节</p><p>学生动手操作，联系生活实际，巩固对三角形知识的认知。</p> <p>二、读懂教学建议</p> <p>单元教学建议</p> <p>课时教学建议</p><p>给足学生时间和空间，动手操作探索三角形特征。</p> <p>如何将教学策略转化为学习策略，我认为既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位。教师的教是为了服务学生的学，应促进学生更好的吸纳新知，培养学生自主、探索、归纳的能力。</p><p><br></p> <p>以上是我在学习了孙主任的第二讲后结合案例所写，期待重回课堂，回到学生中间完成教学任务。</p>