张齐华第三期——儿童关键的底层素养

鲁统芳

板泉镇韩岭小学——鲁统芳        诗，文学领域中一朵永不凋零的花，一颗华彩四射的瑰宝。她有着耐人寻味又绮丽独特的风格——诗的洒脱，诗的含蓄，诗的飘逸，诗的沉郁，诗的豪放，诗的婉约……诗是文学的精华，是生活的缩影。 张老师重点讲解了言之有物（有话说、有想法）而其中的有话说是让任务“变长”/变大/变清晰让学生能从问题空间中培养学生的空间想象力言之有序，张老师给我们提了个小建议可以让学生在讲授新课之前利用8到9分钟的时间分享自己对上节课的回顾 重点讲解如何提升学生的表达力？从路径一开始：用“策略”和“工具”撬动学生的表达，具体从策略2：如何从“言之无序”到“言之有序”中的工具1：梳理任务结构——有哪些类型的“序”案例：样态1：并列型数学中的《植树问题》他提供了学习单让学生完成相关的问题 工具2：梳理表达框架——用怎样的方法表达“序”出示案例《认识三角形》中的一个具体的教案 四年级下认识三角形中的一道题 短暂的思考之后，一位男孩举手发言如下 听完之后其他同学也有了自己的看法 我们来分析一下这个小橘子，他的表达力或许代表了一种典型的现象：面对学生的表达模糊一片，让人难以理解时，作为引导者得教师又该怎样？ 老师跟我们分享了一个“万能”的小工具——“黄金三点论”就是把话分成一点二点三点 之后，让小橘子用“黄金三点论”来表达自己的想法，可以用到表达方法1：第一、第二、第三、来帮助学生梳理表达方式表达方法2：先……然后……最后一个（层次分明） 结合数量关系——说清“道理”《三角形三边关系》 结合运算意义——说清“算理”《小数乘小数》 学生的展示 透过数学现象——说清“原理”《3的倍数的特征》 综上所述说明一点把道理说清，把算理说明，可以做到言之有理的数学课堂 如何以“言之无力”到“言之有力”案例问题：一个三角形内会不会出现两个钝角？ 学生精彩的讲解 用积分换取奖励 用“引导”和“训练”提升学生的表达，4个（示范篇、引导篇、训练篇、评价篇） 学生用自己的方式在家学习 精炼的学生用四种方式解答问题 第一种方法 第二种方法 第三种方法 第四种方法 让学生来说明老师的想法 第二个同学讲解的很全面，表达力也很强 概括力很强，语言组织能力很完善 最后语言表达的事不只是数学老师的事，是每一位老师共同合作的事，一个人往前走是很快，到很多人一起走才能更精彩！