<p> 利用线上教学的间隙，我认真聆听了孙主任的网络研修《深度备课的研究与实践》第二讲，并做了详实的笔记。65分钟的视频我分三次才学习完。孙主任从微观入手，详细的讲解了在数学教学中我们教师要怎么教，学生要怎么学。即:第一要读懂编写意图的五个细节，要抓住知识的四个结点（生长点、对接点、分化点、延伸点），将知识结构转化为认知结构；第二要读懂教学建议中的两种行为（教师的教和学生的学），将教学策略转化为学习策略。</p><p><br></p> <p> 下面我将结合四年级数学下册第一单元《四则运算》中的第一节《加减法的意义和各部分间的关系》，和大家分享一下自己对第二讲的简单理解和探索。</p><p> 首先我认真研读了电子版的教学参考书中的编写意图。读懂编写意图中的细节:情境图、例题、提示语、习题。</p><p> 学生经过之前对加法和减法的学习，已经有了很多的感性认识和经验的积累，本节课主要是让学生的认识上升到理性层面。教材例1以一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨为情境，通过线段图的形式帮助学生学生理解和掌握加法的意义。然后通过变换题目的条件和问题，相继出示用减法解决的问题，并在此基础上概括出减法的意义，同时让学生理解和掌握加、减法各部分间的关系。</p> <p> 然后我又仔细阅读教学建议，体会教师的教与学生的学两种行为。在教学时，教师可以放手让学生独立思考、尝试解答，并与同伴说说自己是怎样想的。组织反馈时，让学生说说自己的解题思路，最后总结出加、减法的意义及加、减法各部分之间的关系。</p> <p> 在教学中，以教师为主导，以学生为主体和中心，教师恰当设问引路，引导学生自主观察分析案例，合作交流、比较分析、质疑解惑、归纳概括，实现新旧知识、能力的转化迁移和实践应用，巩固深化，掌握新知，形成技能。</p><p> 以上是我对第二讲的一点简单理解。备课不仅仅是为了教学，更是为了自我提升。今天下午我将以更饱满的热情去迎接孙主任的第三讲《抓住三个核心》。</p><p> 2020年3月10日</p>