【向上向善】向日葵中队年度叙事🌻

AiGarbo.

尊敬的各位老师： 大家好！今天是我第一次在这里进行“特色教室”年度叙事的分享，有些许的紧张也有些许的期待。众所周知，本学期我们学校在分流之后进行了重新编班，这对班主任的工作带来了一定的挑战，也对班主任工作带来了一定的机遇。 　　501班——向日葵中队，由48名“向日葵宝宝”组成，男生、女生各24名，是一支男女比例平衡、积极乐观的队伍。秉承着“向上向善，快乐学习”的理念，向日葵中队的孩子们由一颗颗小小的种子茁壮成长成为一株株茂盛的、向上的向日葵。 班徽：向日葵为主体的标识（如图所示）。愿景：向上向善，快乐学习。使命：扬善达美，勤学乐学。价值观：聪明出于勤奋，天才在于积累。班训：求真尚美，立志笃行；自信自律，自学自理。班规：上学不迟到，上课要专心，作业要认真，纪律要遵守，卫生要保持，举止要文明。班歌：《种太阳》 班级愿景、使命、价值观等制成海报贴在教室醒目的位置 班级的荣誉角、图书角、卫生角 班级外部的墙面布置 班级特色： 向日葵中队的孩子们十分热爱阅读、写作、书法，利用晨诵、午读、暮省及课间时间进行自主阅读、习作及硬笔书法练习，利用在家时间开展亲子阅读、写作练习和书法实践，将热爱阅读、写作、书法的好习惯融入生活的点滴。 　　1、家长和孩子在微信群阅读打卡、共同制作亲子阅读卡，并选取有代表性的阅读卡集结成册，记录“亲子共读”的美好时光。48名同学人人制作“亲子阅读卡”，孩子与家长共同介绍书籍、抄写美文、分享心得，做到人人爱阅读、人人有感悟。 热爱阅读的书香少年段俊豪同学 主动要求进行校级读书分享的冯媛同学 　　2、学生不定期制作“阅读小报”，向大家推荐近期自己最爱的读物，用自己喜欢的写、画形式进行展示，老师择优贴在教室的墙壁上，让每面墙壁都“说话”。教师四面墙壁都贴上了同学们的不同主题的小报，其中阅读主题占了大壁江山。同学们亲手绘制自己心爱读物的小报，相信会留下最深刻的印象。 让每面墙壁都说话 　　3、学期结束，学校统一进行整本书阅读的小测试，同学们在测试中感受阅读的收获，体会阅读的美好。学校推广多年的“整本书阅读”依旧开展的如火如荼，年级组内进行“读书漂流”，同一时间班上的每位同学都同看一本书，规定时间内看完“漂流”到下一个班级，6本书看完在期末统一测试，检查阅读效果。 　　4、配合学校，开展大量阅读之后的小练笔，写一写自己的所见所闻、所思所想，并展开想象写一写未来的世界，畅所欲言。这些都是同学们自己写的科幻文，不规定主题、不规定内容、不规定字数，同学们自由发挥，“我手写我心”，感受写作的快乐。 　　5、定期开展写字比赛，书写自己最喜欢的诗词、展现硬笔书法功底，书写之后班级内集中展示、互相学习。这些都是班上同学们的硬笔作品，可能质量良莠不齐、水平有高有低，但是都体现了最真实的写字状态和对书法最原始的理解感悟。班内大多数同学都没有学过书法，但是每次书法练习都特别带劲特别认真，我相信长此以往同学们都会爱上书法习得一手好字。 　　最近，我们班还将学生的优秀随笔集结成册形成了班级内部读物，人手一本。学校有《文芽儿》，我们班则有《向日葵随笔》。本着“人人都有好文章，人人都能是作家”理念，收集了每位学生的至少一篇文章。当孩子们拿到书籍的那一刻，喜不胜收，马上如饥似渴地读了起来，原本熙熙攘攘的教室也瞬间安静了下来。我想，学生对阅读的热爱也得益于学校多年来所培养出来的学生的阅读好习惯。我们班的《向日葵随笔》一刊也会持续办下去，不断地刊登学生的优秀随笔以互相学习、互相鼓励。 《向日葵随笔》目录和节选文章 暮省时间进行自主阅读 　　阅读、写作、书法，是终身的事业，三者习惯的养成也将是一个持续的、渐进的过程。相信今天埋下的种子，在不久的将来能开出如向日葵般芬芳的花儿。 　　分享之初，我提到本学期的分班对班主任工作带来了不小的挑战，最大的挑战莫过于班主任要重新认识家长熟悉学生，并且对症下药。在熟悉的过程中，我了解到了这样一位在年级组内“小有名气”的学生——和其他同学比较起来，他显得脾气不太好、心眼有点小，总是埋怨这指责那，却很少主动承认自己的问题。在相处的过程中我发现，这位同学表现出来的问题源自于他对周遭的不信任——他不信任老师，所以听不进去老师的劝说；他不信任同学，所以不愿意对他们敞开心扉。他企图用“拒绝”一切的姿态来武装自己。怎么才能感化这名同学，让他信任老师信任同学呢？这是我开学之初思考最多的问题。我尝试过找学生家长、找学生本人、找学生原班的同学谈话，但都收效甚微，这位同学依然只相信自己的感觉和感受。偶然的机会，我得知这位同学非常喜欢阅读，于是我从这方面下手。利用课下的时间，我了解到他阅读涉猎广泛，最爱看各类历史读物，《三国演义》是他看了一遍又一遍的书籍。于是我拿起了学生时代中途放弃了的《三国演义》读了起来，企图和该同学产生共鸣能说到一起，让他放下对老师的成见从而信任老师。课下，我听他讲三国里的故事，他讲得眉飞色舞，我听得津津有味。我在他讲得不准确或者有误的地方及时纠正，也跟他一起探讨“三国”人物性格和特点，久而久之拉近了与他的距离，他似乎不那么排斥老师了，对老师也有了该有的敬畏。现在，他依然热爱阅读，课间时分常常跑来跟我分享他最近在看的书籍，大多数我都不曾涉猎，我也虚心请教让他跟我讲讲书中的故事。通过“阅读”，我和他的距离近了，他身上的锋芒和戾气也大有收敛，人变得温和了不少，同学们也更了解、更欣赏他了。《珍珠鸟》里面说到：信任，往往创造美好的境界。我想通过“阅读”建立起来的信任应该会更加长久有效，创造出来的美好境界也会历久弥新。现在的他不仅和同学相处得更加融洽了，还能够耐心配合老师高质量完成各项任务，我想这得益于他在师生共读中所产生的对老师的信任。 　　阅读、写作、书法，是我校一直提倡的三大“法宝”，我是一名经验尚浅的青年教师，可能无法做到很好的“创新”，但是绝对能够做到有力的“继承”。我在用自己的行动努力继承学校给我们提供的法宝，扎实开展阅读、写作、书法相关活动，尽量让每一位孩子都能够夯实阅读、写作、书法基础，使之成为成长路上的垫脚石和敲门砖，为将来更深层次的学习打好坚实的基础。 整理出来的四大本参评材料 PS.班级氛围良好，学生自发通过办板报、朗诵等方式表达对老师的感激之情，给了老师莫大的惊喜。