【碑林教育•“名师＋”】名师有约——碑林区小学语文申静霓“名师＋”研修共同体

碑林进校

申静霓老师，碑林区大学南路小学语文教师，一级教师，碑林区“名师+”研修共同体主持人，曾获陕西省教学能手、西安市先进工作者、碑林区教科研先进个人等荣誉。多次担任陕西省中小学教师资格面试考官。       申老师潜心研究教学，多次承担省市、区示范观摩课任务。在教学中形成了自己的教学风格。她能立足一线，将日常教学中的问题转化为课题进行深入研究，先后主持、参与多个省市级课题，通过课题研究，带领青年教师提高教育教学能力，促进专业成长。          2020年来临，一场新型冠状病毒的疫情，彻底打破了老百姓的日常的生活，牵动着亿万百姓的内心。作为教师队伍中的一员，我也积极投身到对抗疫情的工作中，用自己的力量为学生做好教育服务工作。        接到教育局“停课不停学”的通知后，我校承接了西安市语文六年级录课的任务，我不仅要录课，学校还要求我对所有六年级微课进行审查。此工作面向全西安市小学生，我身感责任之重大。在这项工作中，我和同事们认真钻研、精心准备微课，保证孩子们能及时学习。为了让孩子们更有兴趣的学习，我们付出了极大的耐心和毅力，在有限的条件下，对课程精益求精。同时做好线上答疑，作业批改，身体健康情况监测，相信在大家共同的努力下，我们将一起战胜疫情，获得胜利。          激发兴趣养成自主阅读的习惯<div>         生活中，父母和老师总是教孩子写作的技巧，但是很少想办法激发他们阅读的兴趣和动机，其实还有什么比想要阅读更重要的阅读技巧吗？人们常说，兴趣是最好的老师，还说，你可以把马牵到河边，但是不能保证它饮水，所以，激发兴趣才能养成自主阅读的习惯。要培养自主阅读的习惯，兴趣是首要，品味到其中的“甜”更重要。         一、读好书。要让孩子喜欢读书，首先，需要大量能吸引孩子的书籍。书籍的选择要根据年龄的不同进行选择。对于低年级的孩子来讲，厚重的，全是文字的书籍，极容易使拼音还不过关或不熟练的低年级孩子产生畏难情绪，内容缺乏新意，构思不够精巧，缺乏吸引力的不愿意去读。而色彩丰富，插画生动，情节简单而纯美的书籍是低年级孩子的最爱。小孩开始读书的时候，宁可挑很容易的，也不要挑太难的。就像刚开始学骑车时，先骑小车，再骑大车。         作品应涉及不同国家，不同文化，在文学作品里属于真正的好书。特别指出的是，引导学生开始读书前，一定要看一下书名、作者与图画作者——不论读过这本书多少遍。第一次读一本书的时候，与孩子讨论一下封面上的图画。“你认为这张图再说什么？”        而中高年级学生，思维相对严密,对新鲜事物的好奇心更强烈，对故事的情节要求则会更高。这时的选择在内容上会更丰富，文字较以前更多，逐渐淡化图画的影响（并不是马上去掉或完全去掉图画的意思）。字数太多会让孩子无法集中注意力，特别是选择名著时，更应选择儿童版，因为它保留最精彩的情节，故事更为简洁有力。         从这些阅读中，孩子们更能体会“作家--作品”之间的情感联系，能更好的体会阅读带来的乐趣。在“读好书”的基础上学生更是品出了作品的滋味。 在长期的实践中，安徒生奖获奖作家作品、安徒生奖获奖画家作品、纽博瑞奖获奖作家作品的确是孩子读书的首选。这些好书是值得我们的孩子好好“泡一泡”的。       二、苏东坡云：“腹有诗书气自华。”从小学习、诵读一定数量的古诗文，有利于陶冶情操、加强修养、丰富思想，有利于培养对语言的感受、领悟能力和想象能力，也有利于提高语言的表达能力和鉴赏、审美能力。为激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中，我在实践中主要有几点做法：                      妙哉——诗词诵         每天的中午十分钟，我带领大家反复朗读一首诗词，直到任课教师到来。随着熟练程度的提高，学生听读需要的时间缩短了。利用好这短暂的课前十分钟，每周可熟记两三首诗词。日积月累，便是一笔巨大的精神财富了。晨读时和学生对对子，更有助于激发学生兴趣，学生乐于参与其中，效果更佳。                             诗词画         古代诗词具有鲜明的形象性，所谓诗中有画。诗配画就是让学生将诗词中的一个个文字符号转化成可视的绘画。学生在描绘诗词展现的胜景佳境的同时，自然会更深地体悟出诗家动人的情思，感受到字里行间美妙的旨趣。将学生的诗配画作品装订成册，美其名曰《诗情画意》，可以供同学们日常赏阅，还可以定期评选优秀作品，予以奖励。                             诗词牌         学生每人手里都有一些自己制作的诗词卡片，一面抄写题目、作者，另一面抄写诗（词）文。可以四人一起玩诗词牌，每人依次摸牌，如看到题目、作者则背诵诗文，看到诗文则说出题目、作者，答不出则让下一人回答，最后以得牌最多者为胜。还可以引入联赛机制，以免学生日久生厌。诗词牌让学生在趣味中获知，在求知中得趣，不亦乐乎？                              诗词队        放学时，同学们背诵着诗词走出校门。从操场整队出发，到距校门百米以外解散，这段路程中每支队伍要背诵不少于三首诗词。 “大江东去，浪淘尽千古风流人物……”“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”当琅琅的诗词朗诵一路响起，路人纷纷侧目。背诵诗词出校门，避免了拥挤打闹现象，又给校园增添了一丝文化气息，一举两得。                               诗词赛         每学期临近期末，我都在班上隆重举行一次诗词朗诵小队竞赛。竞赛设有必答题，如“请你小队背出含有动物名的诗句”“请你小队背出含有颜色词的诗句”等等；有抢答题，如“请说出下列名句出自谁人之手？”还有一场难解难分的擂台赛——各队轮流背诵诗词，不许重复。最后综合各轮成绩，看冠军花落谁家。         这一系列的活动，让学生不断地汲取中华民族文化的精华，并从中享受到莫大的精神愉悦。也许有许多诗句他们并不全懂，不必太在意，当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。         三、联系时尚生活        现代的学生深受时尚界的影响，电影、音乐、明星等深入人心，很多高年级学生都在学做时尚潮人。如果我们读的内容脱离生活太远，往往会使学生产生距离感。而适当的扣住时尚脉搏，与阅读相结合，往往会收到意想不到的效果。因为阅读的主题越接近真实的生活，它越可能是本适合自己阅读的书。         不少高年级学生对被称为“音乐才子”的周杰伦很是喜爱，他的许多歌曲任谁都能唱几句。而其中《东风破》、《菊花台》、《发如雪》、直至上过春晚的《青花瓷》更是烂熟于心，这些被称为“中国风”歌曲的歌词都出自华语乐坛“音乐文学” 的创作才子方文山之手。他擅长拆解语言使用的惯性，重新浇灌文字重量，赋予其新的意义，纺织出新的质地，建构后现代新词风。歌词在他的笔下，不再是单纯的流行文化，更是一种文学现象。这些和学生交流起来他们是非常感兴趣的。 如果在通俗文化中，我们能看到中国文学的痕迹，并能用心去追根溯源，欣赏并保存这些宝贵的文化。同时能将阅读到的中国文学吸收成为自己的一部分，将它成功的转化在游戏、漫画、卡通、电视、电影等通俗文化上，何尝不是一件有趣并有意义的事情呢？         四、交流阅读         读书后的交流，是进一步促进自主阅读的环节。孩子需要我们的平等，不仅是态度上的，更是思想上的，他们是很想知道老师读什么，老师怎么想。他们很想让你讲讲书，说说看法。那种感觉，就像在大学里听文学院的老师讲作品，如一杯好茶，能让你静心品味，又若有所思。当然，这是一个比较冒险的做法。交流的好，会赢得崇拜，并激励学生更加充实自己，交流的不好，则反之。         五、抓住民族特点         中国历来有南方和北方的说法，因此就有南腔北调。抓住地域语言特点，地区流行语，往往也能激发孩子对语言的兴趣。南方语言更不必说，讨论起来道道极多，当孩子们发现生活中语言的乐趣，自然愿意多读多说。阅读的结果，说不定丰富了心还练快了嘴。         总之，激发兴趣，才能谈“自主”，兴趣得到培养，才能形成习惯。</div>         作业是教学的重要组成部分，是学生把知识用于实际的初步实践，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。一项设计精巧的作业，可以与课堂教学紧密配合，不断促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，同时也能查漏补缺。此外，对于培养学生自主学习能力以及创新能力，发展学生智力，同样意义匪浅。因此设计信度较高的作业是发挥作业诸多功能的前提，也是教师必备的基本功之一。         基于此，我们有必要对小学语文作业进行创新，旨在构建符合素质教育要求的学科作业体系，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。作业创新设计可以从哪些方面入手呢？第一，作业功能的创新。以往小学语文作业只是为了巩固和理解知识。创新后的语文作业更重视学生兴趣和需要，注意学生的个性发展，把作业做为学生发展的平台，赋予学生自主作业的权利，为学生提供自我表现、自我反思的空间，为教师提供了解学生发展的途径。第二，作业形式的创新。新课程改革的核心就是要以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。过去小学语文作业重复单调，脱离学生的生活实际。创新后的语文作业设计力求促进学生全方位的、完整的发展，既有基础性知识的练习，也有探索性的自主实践活动。这些活动相辅相成，相互融洽，相互补充。作业内容源于教材但不拘泥于教材；鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，充分考虑每个学生的个人实际情况、能力和生活背景，让每个学生都有机会展示自己的才华，为每个学生创造成功的机会。         针对语文作业设计中存在的问题与弊端，应从提高语文作业的效能入手，着力改进语文作业的内容和形式，重构语文作业设计理念，改变作业设计的“老面孔”。我将从三个方面阐述创新小学语文作业设计的一些策略与方法：          一、作业设计应多样化         传统作业设计形式单一，以书面作业为主，只注重于学生的写，比较单调、乏味。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样、丰富多彩的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的心理特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习。         1.实践性的，如：种植花草盆景，观察探究，掌握规律；参观采访，搜集整理材料，增强交际能力，养成动手习惯。         2.竞赛性的，赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会、成语接龙等。         3.游戏性的，如猜谜语、游戏作文、对对联等。学了《詹天佑》，根据课文内容创作示意图，变抽象文字为直观生动的画面，使学生学得更活更实；另外，还可利用教师节、中秋节、元旦等节假日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候的信等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有话可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去积极有效地完成语文作业。而学习古诗词后，模仿原作写一首诗，不必追求诗的押韵、对仗，让学生的思维自由发挥，做一回小诗人，更是一项有新意的作业。          二、作业设计应兴趣化         兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。长期以来，人们往往把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。为了改变现状，在平时的教学工作中，经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性。听、说、读、写、做、玩、观等都可能成为语文作业，让学生对作业保持一种新鲜感。不妨尝试以下几种语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐于接受。        1.续编故事。在学完课文以后，为了深化对课文的理解，强化思想教育，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如：学完《穷人》一文后，让学生续写穷人一家的未来。通过续写，学生进一步体会到了穷人勤劳善良的品质及当时社会制度的黑暗与罪恶。         2.想象画图。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。几天后，学生的作业交来了，看着这一幅幅流露真情的画面，对教师而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好而深远的意境。        3.演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。在此过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了《晏子使楚》、《半截蜡烛》后，学生试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体情节，兴趣浓厚。         4.办手抄报。办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《只有一个地球》一文后，要求学生收集有关环保的图片、文字资料等，举办一次“环保知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了学生的视野。          三、作业设计应综合化       “要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，不能仅仅局限于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，要让学生在熟悉的日常生活中学习语文，汲取营养。         1.课内外联系。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》。学了《赵州桥》后，让学生通过查阅资料去找一找我们国家的一些古老的桥梁与赵州桥的相似之处及不同之处；还让学生找一找现代的桥，如城市的立交桥、上海的杨浦大桥的有关资料。这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了知识范围。         2.学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。学了《让我们荡起双桨》和《在希望的田野上》后，让学生在课堂上唱唱歌，自编舞蹈跳一跳，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还可以使学生在轻松愉悦的氛围中，领悟课文内容。课后，再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲，赏析歌词，欣赏旋律。另外，有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。        3.校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去发现纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，植物园里。         4.设计“大作业”。这种作业没有规定的内容，允许在一段时间内通过查阅资料相对独立地完成一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，怎样捕捉、收集、处理信息是人的综合能力的体现。小学语文应从这里入手，让学生自定感兴趣的研究方向，学习自己收集资料，组织材料，撰写小论文。这类作业涉及面广，可以是自然界的，也可以是社会领域的，对于培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。         总之，“教者有心，学者得益”。作业是课堂教学的延伸，在作业设计时务必少而精，形式多样，高质、高效，富有启发性，这样的作业设计才符合新课程素质教育的精神，才能调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能，让学生有更多的自由空间进行创造活动，让他感受到学习的乐趣并生动活泼地发展。