<p>第七章 儿童心智发展的内在过程</p><p> ★蒙特梭利说：“儿童将所学的概念一般化。”这是个智力过程，是一种内心中的深层创造。</p><p> ★口头表达能力是心智发展程度的表现。</p><p> 儿童的心智还没有达到能够用“说”解决问题的地步，他说不出来，所以他用哭来解决。哭除了表达情绪，又是儿童心智未及的一种表现。</p><p> 实际上我们在做事情的时候，经常在强制孩子。成人压抑孩子常常是无意识的。</p><p> ★这个问题就像从具体到概念的发展过程一样，跟心智的发展有关。孩子达到一般心智的时候他能说出来；他达不到一种心智的时候，不知道该怎么办。这个时候，我们成人一旦压制了儿童，儿童可能会产生一系列的心理问题，而我们不知道，问题的根就是这样埋下的。</p><p> ★★心智的发展需要时间，孩子自发的心理发展就如蒙特梭利所说“是连续不断的”。也就是说，儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，“并直接与儿童本身的心里潜力相关，而不直接与教师的工作相关。”</p><p> ★★我们对孩子的态度一定要严谨和科学。</p><p> 因为教师的孩子的环境，而孩子的心智是吸收性的！</p><p> 教师要准备的不是教具、教室环境、而是自己的精神，这才叫真正的准备。</p><p> ★蒙特梭利说：“幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然的发展，而不是把幼儿培养成一般所说的学者。”“我们在提供给孩子适合促进他的感觉的教材之后必须等待，让他的观察能力自然发展并达到自觉的程度，这正是教育者的艺术所在。”</p><p> 不管儿童愿不愿意操作，一切全都是他自发性的活动，任何老师不得暗示、诱导孩子。蒙特梭利说，教学必须严格遵照最大限度的减少教育者的积极干预的原则。</p><p> ★蒙特梭利教育要求拿东西归位，通过这样的行为形成儿童的秩序感，然后为他们的数学学习做准备。</p><p> 儿童的内在是一个秩序的内在，万物以结构呈现。</p><p> 我们应该用有秩序的环境、秩序的行为、秩序的语言、秩序的情绪……和孩子内在的秩序配对，一个接近法则的真理就会在某一个时刻，从孩子的口中蹦出。但核心不在于孩子说了什么惊人的话，而在于协助孩子，由孩子借助在外的有序环境，自己建立一个大脑的、内在的秩序系统。这就是环境的有序不是绝对的。在一个严格的秩序的环境里，但是孩子的语言环境和行为环境是无序的，同样会使孩子混乱。</p><p> ★★我们需要用爱的方式，逐渐的帮助孩子形成一个有序的环境，随着孩子的成长，我们和孩子一起照顾环境，然后帮助孩子，让孩子自己照顾环境，这就是教育的一部分。</p><p> ★★孩子每一阶段的生命都不是空白的，是由一个又一个敏感期建立起来的。他不发展这一方面，必然发展那一方面。</p><p> ★★人的发展应该是全方位的。人与人的差别在于对世界的感觉，你的感觉越细腻、越丰富，你的生命状态会越好。你的感觉越粗糙、越简陋，你的生命状态就会越低。</p>