蒙台梭利儿童心里发展具有的阶段性—0～3岁

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儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够地观看他周围的一切。—(意)蒙台梭利 蒙台梭利认为儿童是处在连续不断的和不断前进的发展变化之中，而且这种发展变化是有阶段性，儿童在其发展变化的每一阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点，前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。蒙台梭利特别论述了儿童发展呈现阶段性。她曾经以蝴蝶的生长变化的情况来比喻儿童的心里发展。在她看来儿童的心里发展与仅仅呈现出形体茁壮成长的松树、杉树不同，它不仅仅只是长高、变粗的直线型变化，而是类似于蝴蝶的生长变化，即由卵→幼虫→蛹→成虫的阶段性变化，每一阶段和前一个阶段相比都表现出来明显的不同，是旧的面貌的结束和新面貌的开始。相应地，蒙台梭利为了使人们更有效地把握儿童心里发展的本质，把与松树、杉树类似的儿童心里变化主要说是成长，认为是生物形态的扩大或自我增殖，既重量和体质的增加，是量变而不是变质，把蝴蝶类似的儿童心里变化主要说成是发展，认为这是达到预定的目标，向制造有机体方向的前进，既质和量共同的、有目的的变化。认为这是达到预定的目标，向制造有机体方向的前进，既质和量的共同的、有目的的变化。根据儿童认真的观察和研究，蒙台梭利把儿童心里发展分为三个阶段：一．幼儿阶段（0~6岁）二．儿童阶段（6~12岁）三．青春阶段（12~18岁）今天我先来看下第一阶段，幼儿阶段，这一阶段是儿童为适应环境自我变化并转换形象的时期。根据儿童是否有意识地适应环境，这一阶段又可以分为两个时期，即0—3岁无意识地适应环境时期和3—6岁有意识地吸收环境的时期。幼儿前期0到3岁，这一时期是儿童身心各种能力发展的奠定时期。在这一时期里，儿童在无意识之中通过旺盛的“吸收性心理”的作用大量感受和吸收周围的环境，获得大量的关于周围环境的印象和心理各方面的进步。幼儿出生后的几周以内，“由于身体可活动尚未旺盛，因此而最初获得的仅是感觉的使用”。在获得感觉的使用以后，幼儿便开始使用感觉去吸收外部世界中的一切，如幼儿的眼睛开始非常积极的获得外部世界的有关印象，耳朵开始从众多的声响中辨别认人的声音，皮肤则通过口唇接触乳房及手的活动来感觉有关的刺激等。并在以上述感觉为前导的与环境的接触中或得心里的发展。在幼儿的各种感觉发展的基础上，到幼儿1岁左右，人区别于其它动物的最大特征（直立行走和语言就开始出现了） 直立行走儿童能够更大限度地扩大自己环境，使用手握、拉、压等一系列为运用工具作准备的技能得以发展，语言的出现和发展使儿童能够把存在与环境中的事物和自己的要求表述出来，从而得以和他周围的人进行交流。在语言出现以后，儿童的言语能力更是随着儿童的成长而突飞猛进。2岁的儿童已经能够尝试着与人进行最初的语言交流，到3岁时，儿童已经基本上理解了解周围人们的语言，并能和周围的人进行简单的交流。 在育儿的道路上，爱尔贝早教中心和你们一起关注每一个儿童的成长。期待下一次的分享。 爱尔贝早教中心真诚欢迎您的加入，谢谢!联系方式:张老师，13113192005(微信同步)