学我所得，助我成长

小鱼泡泡

我有幸学习了余光森教授的《先学后教与有效课堂》后，深有感触。通过学习，我知道“有效”就是指教师的教和学生的学有效果、有效率、有效益。而“先学后教”是指当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去思考和阅读，然后根据学生在思考和阅读中提出的疑虑进行解答，学生自己能解答的问题自己完成，解决不了的问题，带到课堂，师生共同解决。 余光森教授的《先学后教与有效课堂》中的“先学”的“学”有三个特点：一是超前性。从时间上讲，先学与预习是一样的。先学后教强调的是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教师教与学的关系发生了根本的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”；二是独立性。先学强调学生要摆脱教师的依赖，独立开展学习活动，自行解决现有发展区的问题，先学贵在独立，是独立获得知识，习得基本技能的环节；三是异步性。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习，并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习，由于每个人的素质和基础不一样，有的快一些，有的慢一些，进度不一，这就会有差异。“后教”的“教”也有三个特点：一是针对性。师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，如果面面俱到，就失去了超前学习的意义；二是参与性。先让学生学，参与教学，再参与评价；三是开放性。因学生在先学中提出的问题会多种多样，使课堂充满了不确定性、复杂性和挑战性，这就要求教师要多学习，提高自身素质。“先学后教”这种教学模式让我明确，要想学生先学的有效果，教师一定要了解学情。教师要借助参考书，课程标准及一些辅助资料，查看本单元的教学目标，教学重难点，然后确定本节课的教学目标及重难点，教师掌握了这些要点，才能解决学生有可能在课堂上提出的共性问题。这样就会使“先学后教”这种教学模式真正发挥作用，而不是流于形式。 《先学后教与有效课堂》这一教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进教学，可能大大调动学生的积极性。结合自己的学习，我明白，做一名合格的教师，就必须做好学生的“引导者”真真正正的把课堂该给学生，让学生做课堂的主人。 ——七星泡镇中心小学张丽 　　通过学习余文森教授关于“先学后教与有效教学”的阐述,我受益匪浅。 “先学后教,以学定教”中的“先学”的“学”有三个特点：一是超前性。从时间上讲,先学与预习是一样的,先学后教强调的是学生独立学习在先,教师课堂教学在后,超前性使教与学的关系发生了根本变化,即便“学跟着教走”为“教为学服务” ；二是独立性。先学强调学生要摆脱教师的依赖,独立开展学习活动,自行解决现有发展区的问题,先学贵在独立性,是独立获得知识、习得基本技能的环节；三是异步性。先学要求每个学生按自己的速度和方式进行超前学习,并鼓励优秀的学生进行跳跃式的超标学习,由于每个学生的基础和潜质不一样,有的快,有的慢,进度不一,这就必然有差异。“后教”的“教”也有三个特点：一是针对性。教师根据学生超前学习中提出和存在的问题进行教学，再面面俱到,就失去了超前学习的意义；二是参与性。先让学生学，这样学生就会积极主动地投入学习，既参与学习，也参与教学又参与评价；三是开放性。因为学生在先学中提出的问题会多种多样，使课堂充满不确定性、复杂性和挑战性，这就要求课堂真正开放。 对照自己的教学，总怕遗漏知识点，在课堂上讲的很多，时间久了，课堂就变成了老师的舞台，学生产生了依赖心理，懒于去思考，被动学习，无法达到“高效课堂”的目标。学习了“先学后教，以学定教的”教学模式后我豁然开朗。今后，课堂上要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生先学后提出的问题进行讲解，不能会不会都讲，要相信学生的学习能力。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教，以学定教”的模式，提高课堂效率。——七星泡镇中心小学李文荣 　　2020是不同寻常的一年，是我参加工作20多年来第一次遇到的举国上下，共同抗击新型冠状病毒肺炎疫情的一年。作为教师的我懂得，开学之际孩子不能向往常一样集聚在学校上课，学生的生命安全是第一位的，为遏制疫情蔓延势头，我们中心小学开展网络教学。通过昨天的教学，谈一下我的心得体会。 网络教学是先学后教的有效教学，我运用“先学后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新知识、探索新方法，语文课文熟读，遇到难读的句子多读几遍，亲子共读课文。以“我来读文爸爸妈妈听，我来读文老师听，我来读文组长听……”的形式视频朗读，调动学生预习课文的积极性、主动性。不认识的字词查字典、词典、资料等，在读不懂处画上问号，在初步形成自己的想法的基础上参与第二天的课堂教学，达到促进学生主动学习、积极探索的目的，培养了学生带着问题听课的能力。 我的教学模式程序是:先网络听课，疑难问题召开腾讯会议，为学生答疑解惑，关注学困生，掌握学情，发现学生学习中的问题纠正、讨论、辅导，把当堂课存在的问题及时解决。接着与家长电话、微信沟通，调动了家长“支持老师的工作，就是支持自己孩子的成长”的主动性。最后留适当的作业，小组互相比一比、评一评、多红旗、抢红花等，完成网络教学任务。争取不落下一名学生，群鸟齐飞、共同进步！学生每上完一节课，都做眼保健操，下课后在自己家院子里跑步、跳绳、踢毽子、晃呼啦圈……我们班的口号是“我运动、我健康！” 但是网络教学也存在问题，有的学生不发言、不了解孩子的学习状况，掌握的不是很全面，不利于个别辅导。为了使预习能达到促进学生学习、获得全面发展的目的，同时也使预习能更好地为教师教学服务，我认为应重视以下几个问题:首先学习时不能走马观花，一目十行，难以深入教材独立思考和主动探索新知。其次有些学生把书后的习题做一遍便认为是大功告成了，把预习当成了枯燥任务来完成，久而久之会造成学生对学习语文兴趣的减退。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个学生发展得更好。因此，教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导，同时设计预习题，如以“做什么--怎样做--为什么这样做--还有什么不明白的地方”四步来预习，并考虑学生的心理特点，从刚开始的预习知识内容逐步转向语文思考与学习方法上来。 教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。比如可以通过课前提问、小老师等形式检查预习成果，及时给予评价激励。同时教师可以掌握学生知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。其次，教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式，让学生进入想的多，说的多，交流的多，体验的多的课堂，使其个性发挥的充分，让更多的学生得到发展。 我认为，只要做到以上几点，就一定能使课堂教学达到最好的效果。总而言之，“先学后教，当堂训练”减轻了师生负担，利于学生全面发展，更有利于后进生的培养;同时将探究性学习、创新教育融入课堂，体现和推进了素质教育，更符合新课标的要求。——七星泡镇中心小学刘晓艳 　　当前我的学生们都在家里利用现有网络平台进行线上学习，那么作为老师，指导学生进行线上语文的有效学习，要做好预习就显得尤其重要。这也是当前提倡的“先学后教”模式中先学的基础，那么怎样进行语文学科的预习呢？我指导学生主要有以下几个方法，其实这些方法我认为线上线下同等适用。 1.读课文。由于我所教学生是三年级，孩子还比较小，语言能力还比较弱，所以课文最少读五遍，才能达到熟练。初读课文时可以慢一点，尽量读正确，不添字不漏字不错字，遇到难读的地方多读几遍。读第二遍时，标上自然段的序号，圈画出生字、词语。读完第三、四时就基本上扫除了障碍，能够达到自如读文了。读第五遍时最好采取默读的方式，做一做批注，也就是在空白处写一写初步的感受，然后标记出不理解的词句。最后如果能再多读几遍就更好了，而且要朗读，找找语感。我认为语文学习中，“读”非常关键，假如课文都读不好，怎么可能很好地理解文章内容和意义呢？ 2.思考。读完课文之后先想一想，课文主要讲了什么内容，以加强对文章的整体感知。每一课后面都有课后练习题，认真思考，尝试着去理解，理解不了的问题，做好标记，等到视频教学的课堂上去有针对性地解决。除了课后习题文章当中还有难以理解的问题，记录下来，等到视频教学的课堂上解决，或者课后与线下教师视频沟通。 3.查字典。不理解的生字词，需要查字典解决，可以把查到的内容写在课本上，然后联系上下文看看它在文章中的意思。 4.写字。写一写要求掌握的生字。先观察每一个字，看它的笔画，试试怎样才能写好，观察哪些字比较难写，应该注意什么，然后每个字写三遍，加一个拼音，组一个词，难写的字多写几遍。还要找出文章中的多音字等做好记录，新词多写几遍。 5.搜集资料。通过工具书或者网络，搜集有关作者的资料，了解作者，尽可能读一读作者的其它文章，以帮助理解文章内容。 我认为如果学生能够在课前按照以上方法认真预习，再进入网络平台看课堂教学将会节省很多时间，重点、难点问题也迎刃而解了。养成这样预习的习惯，学生学习语文就会比较有效、扎实，更大限度地实现语文网络学习的质量。——七星泡镇中心小学白雪 　　在疫情期间，我们每个人都有义务和责任保护好自己和他人的健康安全。然而，作为小学教师的我们却面临开学，到学校学习意味着聚集的风险。因此，上级领导考虑到大家的安全，决定教师进行在线教学，学生在线学习的形式。这样就不会耽误孩子的学习进度。 然而，对于我们没有网上授课经验的教师来说，这无疑是一种考验。好在县小教部给我们组织了《先学后教与有效教学》的学习专场，帮助我们更好的进行线上授课。 在学习前，脑海中一片空白。教师怎么教，学生怎么学，线上教学学生能学会吗？在学校上课，通过学生上课时候的反应就能看出谁没有认真听讲，谁还存在疑惑，可以以此为依据进行课上的二次备课进行讲解。而此时，学生就像是脱缰的野马，让你无法束缚和控制，好像一切都不在自己的掌控之中。 通过认真研读和学习《先学后教与有效教学》，我心中的疑惑解决了。原来，先学后教是从教室先示范性的带领学生先学，到学生独立自主的先学的一个过渡。并且其实地培养学生自主学习的能力，特别是阅读能力、思考能力和反思能力。教学生学会怎样阅读，引导学生自己阅读，放手让学生自己阅读的一个过程。然后通过自己教，同伴教和老师教的方式形成本节课的知识网络。在教的过程中重点是解决学生在学习后的疑问和困惑。 为了让课堂更加有效的进行教学工作，我结合网上授课的特点，制定出了一套方法。通过两天的实践，发现效果不错。网上授课本身就是教师无法控制的一个形式，但是如何让学生有序进行呢？首先要从上课不迟到来说，我每天都会制定一个签到时间，同学们可以在指定时间进行签到，以此来统计出学生是否都来到了课堂上。在上课之前，教师留出学生需要预习的内容，这些内容都是下节课要讲的课，让学生在课前对知识点有一个印象和大致的了解，把自己的疑惑记下来，留着上课时候老师答疑解惑。在课堂上，同学们根据老师提出的几个问题，带着问题看学习新课的视频，帮助学生更好的理解新课内容。视频后的时间是教师答疑时间，把学生自学的疑惑统一在这一时间通过生教生，师教生的形式进行解答。课后给学生留相应的本节课的内容进行复习，帮助学生巩固知识点。最后，作业检查的形式我通过抽查的形式进行检查，大概在四五天的时间就把全班学生每天的作业都检查完。这样既能保证数量，又能保证教学高效完成。 以上就是我在这段时间通过学习《先学后教与有效教学》后，再经过实践，总结出来的一些自己的感受和做法。之后会在不断的学习、实践与反思中，继续提高同学学习的效率。保证线上授课教学效果不输班级授课，这是我的一个期望。——七星泡镇中心小学于丽娜 　　通过这次学习我首先明白一个道理，就是让孩子如何去学，以前的教学模式都是老师领着孩子学，牵着孩子学，这就把学生主动学习能力给弱化了。意识到这个问题之后，我认为在以后的教学中自己应该在以下方面去努力。 1、培养学生的自学能力 我可以尝试在每节课刚一上课，就把当堂课应该掌握的知识用语言的形式告诉同学们，同时提出3-5个问题让同学们自己尝试着去解决。 2、高效率发挥提问的应用 上课提问是学生集中注意力和学好知识的必要方法。以前教学有的问题我就提问一个生就过了，现在想一想一个相同的问题可能要同时问四五个同学，问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这样对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，不能搞一刀切。这样的话，让原来不爱学的同学也能积极回答问题，热爱学习。 通过学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂更精彩。无论是“学”还是“教”其目的都是去学习，在思考中学习，变被动为主动激发学生学习的独立性和创造性，最终的目的是学会在生活中解决问题的本领。 如何能使先学后教这种学习方式有效实施，就要想到先学可能出现的问题，我们不应该只看学生是否通过先学达到学习目标的结果，更应该看学生先学过程中是否做到了真正的去思考，这时需要我们作为教师进行监控和指引。 在这次学习过程中，我又想到一个重要的问题，就是老师留的作业数量和质量问题。老师留的作业要适当，留的作业要针对性强，这对同学们巩固自己学到的知识非常重要。 总之，在学习教学经验的同时，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，及时总结，再实践，适时地改进自己的课堂教学，我相信教学水平一定会提高。——七星泡镇中心小学张茂芹