“停课不停学”温暖而有力量的陪伴——本部北校三年级数学组教研

彩虹rain

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估成

三年级

延学

小估

数学组

　　2020年注定是不平凡的一年，新型冠状病毒肺炎疫情在新年伊始就牵动着无数国民的心。面对着这场没有硝烟的战争，有毅然奔赴一线的医护人员，有慷慨解囊的企业，有捐菜捐物的街邻。全国上下团结一心，共克时艰。面对这场灾难，祖雪媛校长《致教师们的一封信》中提出了“六问”，引发了老师们的智慧。如何在数学学科上落实“立德树人”呢？如何在“防控抗‘疫’、停课不停学、不能上新课”的特殊时期发展学生思维呢？三组数学教师从以下几方面开始了特殊时期的工作 ：

一、“六问”教研通思想，学科设计有突破
　　2月15日，经过学校研究，制定出“延期开学期间的课程方案”，数学教学主管曹伟老师立刻召开教研组长会议，带领老师们认真学习理解方案，结合学校方案和区课程资源，做好精细化指导，以周为单位制定出数学学科自主学习单。
　　在研讨后，教研组长王鑫老师再次用语音形式向组内教师传达：延迟开学期间，如何引导学生进行以防控疫情为主要的学习任务非常重要，因此，我们要格外重视这项工作的开展。贯彻落实学校的课程方案：在保证每名师生身体健康的前提下，以上级下发文件精神为指导，进行了延迟开学课程方案设计，“不越红线、不触底线，尊重差异，让每一名学生在延迟开学期间能够自主选择、自主学习，不断生长自我、发展自我”。为了让孩子们学有实效，对市教委、区教委提供的资源进行筛选，并根据教委要求，不涉及新课内容、合理设计学习单中的内容尤为重要。
因此，我们三年级数学组开展了以下几个方面的工作：
（1）在三数教研群里发布通知，带领老师们一起学习文件精神，阅读了祖校长写给老师们的一封信后，深入思考校长提出的问题“给学生怎样的学习资源，能够激活学生思维? 能够搭好新与旧之间的桥梁？能够提升学生的文化底蕴？”以我校尊重理念为指导思想，我们提前观看视频进行筛选、提出研究问题，这样可以有针对性地分层指导学生，充分利用网上资源引发学生深度思维。并积极参与区教研交流，让我们的旧知识有新的生长点。努力落实立德树人的教育理念。
区教研员吴海燕为解决老师们的问题，在延学期间特意建立了三年级数学教师交流群，群中老师提出疑问：三年级课本讲了估算时四舍五入，这时候，55究竟是估成50，还是60呢？还是即可以估成50，又可以估成60？
　　吕睿老师和王鑫老师积极发言，王老师认为在乘法估算解决问题中，我们都明确为了减少估算误差，应该估大数，55到底估成50还是60是由最终需要比较的数字决定，本题中给的是450，我们很容易能判断出若是把55小估成50再乘9，刚好是450，那么实际的55×9一定大于450.若是把55大估成60再乘9，结果是540，540大于450，无法说明实际55×9一定大于450，所以在这道题中只能小估。教学中我们也应引导学生小估判断大于，大估判断小于的思想。
　　吕老师表示估算是一种意识，需要一个过程，学生开始调整中去感悟。我觉得不能简单地告诉孩子解决什么情境的问题大估或者小估，也不一定两个数都大估或者都小估，也会存在一个大估，一个小估，再去考虑它们之间的差。还要具体问题具体分析，关键是要理解估算后计算出的得数的含义，它和需要比较的数之间的关系，这里面包含这分析和推理，这个思维过程才是最重要的。至于单纯计算结果的估算，我觉得55也不一定必须估成60，如果两个都是55呢，那我一个大估，一个小估，也可以。这个过程是个高阶思维的过程，不是我们给套路能教给孩子的，而是孩子课堂上孩子通过思维碰撞，彼此交流，逐渐感悟出来，也不是一道两道题就能明白的，每道题都去思考表达，说理，真的需要一个“悟”的过程，只有真的明白了”理“，才能应对自如，不是说什么题给了一段固定的答案，去背下来能解决的。

（2）在祖雪媛校长《致全体教师一封信》中“六问”思考的引领下，在郭学彦主任和曹伟老师的指导下，三数组在“尊重文化”课程领域开设了计算精练、数学问题解决的线下课程，每日推荐不同难度的题目，以新知为切入点思考，从旧知开始复习延展到新知的渗透性学习。将解决问题更新为新学期教材中的新旧衔接问题，引发学生思考。引导学生根据实际需求，有选择地、自愿地学习知识，并进行自我评价。

（3）延学第四周，在郭学彦主任和曹伟老师的带领下，三数组继续落实祖校长提出的“四格分析法”，分别在学习单中设计了阶段总结与反思环节，引导学生用“四格分析法”梳理延学4周以来线上和线下练习中的优势和问题，实现“五自我”的反思，精准制定新一周的目标。

三、延学笔记细分析，“六步”指导师先行
　　2月26日，祖校长亲自撰写《延学数学指导笔记》，指导二年级数学《学习单》如何制定和如何细致指导学生的步骤方法。三年级数学组连夜研究案例中的“六步”指导方法对接《校长一封信》中“给学生怎样的学习资源，能够激活学生思维?能够搭好新与旧之间的桥梁？”这一问题，三数组的吕老师和王老师在发言中紧紧抓住核心概念分析了新旧知识勾连，郭老师重点关注了教师引导学生从旧知衔接新知的步骤。

　　在郭学彦主任的带领下，三年级数学组老师们对照校长的案例，尝试运用“六步法”分析典型题目，完善案例脚本，吕睿老师和郭靖怡老师先行录制微课，为学生做好示范。

三、家校合作有方法，学生自主有成效
　　老师们随时与学生微信沟通，关注学生登录、收看网课情况，并分类答疑，尊重需求。在指导学生学习的过程中让每一个学生在延迟开学期间，不断生长自我、发展自我。

　　延期开学第一天，为了全面了解学生的学习情况，王鑫老师与班级PTA协会和部分家长进行了沟通，家长普遍反馈平台很卡，还分享了教育4台的课表与内容。王老师充分肯定了家长与孩子主动搜集资源、积极探寻解决问题的做法，并向家长解释咱们的平台第一周都在调试阶段，如果线上登录有问题，请家长们千万不要着急，我们会及时反馈，尽快调整！还向家长建议根据咱们各个学科老师为大家推荐的线下学习内容，鼓励孩子按照学习单选择合适的实践探究，让孩子在延学期间得到自我提升。看到家长反馈孩子跟着学而思在线预习了“面积”，“年月日的周期问题”，“除数是一位数的除法”，每天口算一篇，意外发现孩子原来可以自己安排学习、起床、洗漱、睡前读书，虽然有时偷工减料但也是非常大的进步了。我还鼓励孩子独立制定计划、自主管理特别棒！既巩固了计算、打牢基础，还能与线上学习结合，提前做好预习，并建议口算时可以记录时间，这样每天对比时间不断缩短，能给孩子更多的成就感~按S形完成、写错直接划掉不用橡皮，都可以为口算缩短时间哦，很多口算小程序可以帮助宝贝快速检查正确率。还提示孩子预习过程中遇到问题随时联系，为孩子加油打气。

　　郭靖怡老师考虑到很多家长也在上班，所以选择中午的时间在PTA群里询问学生学习情况家长表示截止到中午，除了网络卡顿没有问题，特别感谢老师安排了线上和线下的任务。晚上6点，她再次询问了PTA家长这一天学生的学习情况，学生是否可以接受，家长表示特别喜欢老师推荐的区里的数学网课，让孩子有探索的欲望，还会考考家长。通过家长的反馈，顺势鼓励学生，学生和家长都很高兴。郭老师还及时发现学生端看的数学课，与咱们在备播平台上看的课不一样。备播平台是计算经过时间，学生平台今天是时间单位的认识，内容有出入。因为教师账号登陆不上去，咱们制定学习单只能从备播平台看，但是备播平台和学生平台有出入，提示老师们下一周推荐网课时需要与学生平台的核对筛选。

　　吕睿老师分层与学生私信沟通，鼓励学生用说题的形式理清问题解决过程、训练口头表达；看到学生反馈的学习单作业时，吕老师一方面鼓励孩子按照学校作业格式要求打格，另一方面对学生的书写及时评价赞扬；在学习单新旧知识衔接部分，吕老师也及时向家长和学生说明习题拓展的目的，为孩子主动探索假设法的新策略点赞。

　　三年级数学组教研有实效，对学生的学法有指导，老师们在祖校长“六问”的引领下，深度思维，启迪智慧，践行“停课不停学”课程方案，努力争做有责任有担当、有爱国情怀的“四有教师”。在延学中，很多家长反馈孩子完成学习单上的内容特别积极，老师筛选出的网课内容，反复看，都能背下来了，学习单上内容涉及全面，每节课内容短小精悍，利于孩子全面系统复习旧知识，挑战题难度适宜，老师给出的题目都有答案，便于孩子自主评价。在延学过程中，引导学生努力做到自我管理、自我评价，不断提升自我！