【No.4】微课设计——党晓楠老师《猴子的烦恼》

絮儿

除以

教学

被除数

猴子

末尾

桃子

一位数

学生

除法

三位数

临渭区张绪导师工作室

　　“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任”，自新冠肺炎疫情发生以来，虽然没能在第一时间前往防控第一线，但是做为人民教师，我积极响应国家以及学校的要求，转发各种新冠病毒的症状以及预防的措施。认真备好每一节课，阅好每一份网上作业，每天摸查学生体温变化，相信再寒冷的冬天都会过去，我们一定会打赢这场疫情防控阻击战！

《猴子的烦恼》教学设计

【学习内容】 北师大版数学第五册p8—p9《猴子的烦恼》

【教材分析】

本节课是北师大小学三年级下册第8--9页的内容。主要是学习商中间、末尾有0的除法笔算。教科书创设了猴子分桃的现实情景，先引出0除以不是0的数都得0这一知识点，在引导学生探索三位数除以一位数时，商中间、末尾有0的除法的计算方法，让学生在解决简单问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的能力。

【学情分析】

本节课是在学生已经掌握了两、三位数除以一位数的笔算除法的基础上进行教学的。因此，本节课的教学难点是理解0除以任何不是0的数都得0.

【教学目标】

1.结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。

2.探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。

3.感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【教学重点】理解0除以任何不是0的数都得0.

【教学难点】探索并掌握商中间或末尾有0的三位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。

【教学准备】ppt、学习单

【教学过程】

一、情景导入：

秋天到了，山上的景色可美了。各种果子散发着诱人的香气，三只小猴子高高兴兴地来到桃树下吃桃子。（揭示课题：猴子的烦恼）

二、探索新知

1.被除数为0

三只小猴来到一个桃树下发现树上有6个桃子，你们能猜一猜猴子们遇到了什么问题吗？

（1）6个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子分得几个桃子？

列出算式：6÷3=2（个）

（2）3个桃子平均分给3只猴子，每只猴子得到几个桃子？

列出算式：3÷3=1（个）

一个也没有我们可用什么表示？（0表示没有）

0个桃子平均分给三只猴子，每只猴子分几个桃子?

列出算式：0÷3=0（个）

讨论：为什么等于0吗？

如果再来8只猴子他们又能得到几个桃子？20只呢？34只呢？

小结：

0除以任何不为0的数都得0.（强调是不为零的数）

2.被除数中间有0

有306个桃子平均分给3只猴子，每只猴子能得到几个桃子？

引导学生理解题意，列出算式

306÷3=

观察算式被除数和我们以前学的有什么不同（板书：被除数中间有0）

讨论算法

方法一：可以口算

学生回答。306拆成300和6，300÷3=100，6÷3=2，100+2=102，所以306÷3=102

方法二：可以列竖式

学生板演。（在学生解说的过程中说一说三位数除以一位数的计算方法，要从最高位开始算起，百位上的3除以3商1，十位上的0除以3商0，个位上的6除以3商2）

当最高位能够整除时0可省略不写，被除数的十位上直接商0即可。

3.被除数末尾有0

840÷6怎样计算呢？

（1）生独立思考，同伴交流，说说在计算的过程中遇到的问题，又是怎样来解决的。

（2）请学生说一说竖式下面的0为什么可以省略，商个位为什么可以直接用0占位。

（3）是不是在任何情况下当被除数的末尾是0都可以商0占位？

小结：

只有在被除数个位是0，前面没有余数的时可商0占位。

三、课堂总结

1.0除以任何不是0的数都得0.

2.三位数（中间或者末尾有0）除以一位数,我们先从被除数的最高位除起,被除数中间或者末尾的0不能漏写漏算,除到哪一位,商就写在哪一位上面。

四、巩固练习

课本第8页练一练第2题，第9页练一练第3题

五、布置作业

【教学反思】

本节课是在理解0除以任何不为0的数都得0的基础上，进一步学习三位数（中间有0或末尾有0）除以一位数的计算方法，我在教学中设置交流质疑环节，利用课件创设教学情景，逐步引导学生理解0除以任何不为0的数都得0.在合作探究环节理解掌握竖式除法中“商中间有0”的情况和“商末尾有0”的情况。在学习商中间有0和商末尾有0的竖式除法中，我采用课件出示问题，然后指名学生上黑板书写计算过程，其他学生监督计算书写的全过程，以发现问题掌握计算的过程，再用课件完整的呈现竖式除法的计算书写过程，便于所有学生掌握。

在课堂上一幅幅情景图，一次次深入的思考，让孩子们对“0”除以任何不是0的数都得“0”这句话有了更深刻的理解。同时也为进一步探讨商中间或末尾有0的除法做好了准备。

因为有了前面的铺垫，当我们学习被除数除以一个非0的一位数的时候，当遇到十位数是0的时候，我们就用0来占位，这也符合我们前面总结的规律：“列竖式计算的时候，从高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位的上方，如果不够商1，就对准那一位商0，用0来占位。”而这次被除数中间直接就是0，又因为“0除以任何不是0的数都得0”从而可以得到这道题十位上的商就是0，这里的0一定不能省略，因为0起到占位的作用。

在本节课的教学中，我认为多媒体发挥了激发学生学习兴趣和引导学生学习的工具作用，教学的设计也是合理的，教学效果比较理想。当然，本节课的不足之处还有很多。１.课件的制作还比较粗糙。２.讲解时不够简单明了，说得太多了。

总之，这节课虽然有缺点，但是从这节课中我也学到了很多，当亲身体验过以后，才能真正发现自己教学当中存在的问题，在以后的教学中，我会吸取这次的教训，努力提高自身的教学水平。

作者简介

　　党晓楠，渭南市临渭区三张镇中心小学教师，临渭区张绪导师工作室成员，工作踏实认真，深受学生和家长的好评，教学设计《圆柱的体积》在第七届优秀教学设计活动中荣获省级三等奖，教学设计《动物乐园》在第八届优秀教学设计活动中荣获市级三等奖。