<h3> <i> </i><b>——浅谈网络授课所感所得</b></h3> <div> 朱永新教授在他的新教育理论中曾提及：“教育的智慧就在于从现实的教育空间中寻找最大的发展可能性。 ” </div><div> 现在我们所面临的现实是疫情对原本面对面教学的阻挡，而我们所要追求的是如何实现网络授课最大程度的发展。</div><div> </div><div> 但刚接到讲课任务时候的我，并没有想过这么多。 </div><div> </div> 【<b>网络授课阶段一</b>】 不妨暴露出我那些真实存在过的小思绪：“要网络授课了，那我岂不是要成为女主播了”、“ 学生会和我连麦吗”、“我会收到多少赞呢”、“我能把握好一节课的时间吗”<br> 带着这些想法，我兴致勃勃地设计好了英语对话环节、问题接龙环节，满心欢喜地期待着一节完美的英语直播课。我猜你们应该预料到结果了，因为所有自以为是的欢喜都将迎来意料不到的失落。<div> 网络延迟、麦克风声音太小，学生不会连麦，连麦了不讲话……网络直播课并没有因为我的殷切希望而完美落幕。</div> <h5 style="text-align: center;">（第一次直播课过程中的接力环节）</h5> 【<b>网络授课阶段二</b>】 收敛起了满腔热情，撸起袖子来认真授课。<div> 呈现知识点、梳理单元词汇、讲解课文语句……这些按部就班的思路，让课件的制作变得有套路可循。课堂上的问题也少了很多，弹幕评论区也安静了很多。更重要的是，一节课能够讲完大量的知识点，学生可以“满载而归”。</div><div> 可是，这样的一周下来，足以磨灭我对教育的耐性与憧憬，也足以摧毁孩子们的好奇与热情。</div> <h3 style="text-align: left;">讲解重点语句中的重要短语以及知识点</h3> 【<b>网络授课阶段三</b>】 于是，我又开始了新的挣扎，这挣扎来自于对中规中矩课堂的摆脱、以及对满腔热情的重新向往。<div> 如果我们的课堂不是汇聚美好事物的中心，那凭什么还去强求学生的刻苦与认真？如果我们的课堂没有充满惊奇，触及灵魂，那凭什么还需要得到学生的深刻共鸣？</div><div> 我开始阅读有关课程设计的书籍、有关新教育的书籍、甚至有关心理学的书籍。因为阅读真的能够增加原有想法的价值，甚至引发有意义的思考与探索。</div><div> 这一阶段的网络授课，我仍在摸索着前进，所以它并未结束。我试图让我的课堂，除了英语知识外，还能够涉及相关的历史人文。我在尝试着，追求现实教育空间中最大的发展可能性。</div><div> </div> <h3 style="text-align: center">（播放铁路发展历程的视频）</h3> <b>【结束语】</b> <b>驼铃沙海，大漠夕阳</b><div>那是几千年前张骞对西域的探索<div><b>昼夜不分，众志成城</b></div><div>那是医学家对新型病毒的探索</div><div><b>充满惊奇，触及灵魂</b></div><div>那是我们对教育的永恒探索</div><div><b>我们，都应该成为探索者</b><br><div><br></div></div></div> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">义堂中学东校区 徐淑颖</h3></font></h3>