<h3> 熬过大雪纷飞，寒风萧瑟的日子，我们从冰冷的冬季走来。咬紧牙关，我们全国人民团结一心，在二月的暖阳里，继续抗疫；闭门在家，我们全体师生心心相印，盼三月的春晖，研习不停！</h3><h3> 新课改背景下的核心素养教育在我们的教学中已经成为非常重要的目标。核心素养教育与开展项目式学习的目的一致。项目式学习是实现核心素养的重要途径。基于对学生全面发展的期望，我校一、二年级组在教学校长董颖慧及教导主任岳继红的组织与领导下，在保证停课不停学的前提下，结合学情，开启了项目式学习的尝试与探索。</h3> <h3> 我们知道项目式学习，并不是只要在教学中加入点手工劳作，小组讨论，或者最后有一个可视的展示成果，就可以被称为项目式学习。如果不能在学习过程中体现出主动获取知识，解决实际问题等技能的话，即使最终成果是一个项目，也不能称其为项目式学习。并且项目式学习的设计不能脱离学生当下各科的学习内容，因此一、二年级语、数、音、美等学科老师从本学科的核心知识入手，展开了大讨论。</h3> <h3> 一年级王锴老师结合数学教材目标，提出让学生动手制作七巧板，体验传统数学游戏的快乐与智慧。</h3><h3> 二年级马海亮老师则根据学情提出复习、巩固乘法口诀的需求，以及“大数的比较”不能脱离生活实际的观点。</h3><h3> 二年级语文老师希望通过鼓励学生制作读书卡，激发学生阅读的兴趣和审美的能力。</h3><h3> 一年级语文老师则认为，要想帮助学生语句表达完整，既要通过有效的模仿又要创设有一定的表达情境……</h3><h3> 这些看似风马牛不相及的教学目标，经过长达一夜的研讨，碰撞出了此次两个年级合作的项目式学习主题——我的“七”彩生活。</h3> <h3> 项目式学习的关键，是给学生提供一个贴近生活实际的驱动问题，在解决驱动问题的过程中去学习应用多门学科知识的过程。</h3><h3> 项目的完成不仅意味着驱动问题得以解决，也意味着学生的合作、交流、沟通、信息分析、比较等思维水平在这一过程中得到提升。因此，我们设计的驱动性问题是：数字七，特别神奇，在我们的生活中无处不见，又发挥着不同的作用，聪明的你一定能找到关于“七”的秘密，请你选择自己感兴趣的角度与学科老师结合，对生活中的“七”展开研究，并以你喜欢的方式把研究成果传达给别人。</h3> <h3> 因为驱动问题的开放性，学生兴趣的差异性，学生往往会提出很多新奇的问题，微信群成了学生和老师的小课题探讨群。</h3><h3> 老师转变角色，不再告诉学生什么是A，什么是B，而是明白学生的研究方向后，会告诉每个学生他所要研究的方向最终得达到的一个标准。建议学生可以怎样获得A，又可以怎样改进B。</h3><h3> 学生在老师的帮助下，“以终为始”进入状态，和老师、家长、书本、电脑互动。一周下来，每个孩子都在自己感兴趣的领域找到了关于“七”的多个“秘密”。</h3><h3> 老师对学生项目式学习开展情况的评价，则以一开始定下的标准为依据，也就使评价呈现出了多元化而不随意化的结果。</h3> <h3> 同学们或扮演植物学家，或扮演动物学家，有的当起了小老师，有的做起了小画家，纷纷呈现出自己的研究成果。我们又对本次项目式学习的过程进行了总结与交流。同学们之间的互评，互赏，提建议，老师把学习过程中记录的细节问题进行了反馈和建议。</h3> 七彩家园 <h3> 从燕几到蝶翅几，再到七巧板，传承着数百年的智慧与文明。一张张拼图或源于孩子们所见所感的现实生活，或寄托着孩子们对美好的畅想！是过去与现在的对话，亦是心灵对小手的告白！</h3> 七彩读书卡 <h3> 读并积累所获，虽是最传统的学习方式，然而当赋予学生把读物推介给别人的使命时，读书卡的制作，用心与否就显得尤为重要！于是学生调动所有知识，发挥最大潜力，制作出了属于自己的读书卡！</h3> 七彩梦想 <h3> 哪个孩子不天真，哪个孩子没有梦？以书为舟，以梦做桨，《七色花》给了孩子期待与善良，《葫芦娃》赐予孩子勇敢与担当！一句句假如……道出了根植于孩子们内心真善美！</h3> 七彩星空 <h3> 在华夏这片沃土上从来不缺少浪漫！仰望苍穹，那银河两岸，迢迢牵牛星，皎皎河汉女，演绎了多少传奇故事？成就了多少美好诗篇？小小少年，遨游其间，升腾起的恰是对宇宙的无限憧憬！</h3> 七字书法 <h3> 纵然“七上八下”也要写的“四平八稳”。</h3> 七彩中国 <h3> 纵使走不出家门，依旧可以用数据丈量祖国河山！</h3> 七彩生物 <h3> 与自然和谐相处，源于从小对自然的敬畏！</h3> 七彩风暴 <h3> 头脑风暴开启，无论是清脆琴键还是奔驰的骏马，亦或是忠诚的拉布拉多……都是我手绘我心。</h3> 一周劳动规划 <h3> 我是家庭中的一员，我为自己规划一周劳动安排，感受付出的快乐！</h3> 七彩少年小讲堂 <h3>我来讲讲七步蛇</h3> <h3>和我一起认识“七巧板”</h3> <h3>“田七”是种中药</h3> <h3>其实我是益虫啦</h3> <h3>关于七的成语知多少？</h3> <h3>跟着节拍和我一起把小手洗干净吧！</h3> <h3>七色光手指操</h3> <h3>七彩少年</h3> <h3>过七游戏</h3> <h3> 通过此次项目式学习活动的开展，学生不仅体验了亲手制作七巧板之趣，认真读书之乐，用心绘画之美，还伴着音乐设计了七步洗手法、七色光手指操，同时也走进祖国的大好河山、花鸟虫鱼、千年历史，感悟到了中华之美！<br></h3> <h3><b>反思：</b></h3><h3><b> 儿童是学习的中心，我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点，但又不能放任不管，我们有责任通过思考与设计为孩子打开自主学习的通道。</b></h3><h3><b> 虽然从教学设计到实施过程，我们都极力地尝试挖掘学生内在的探索求知能力，但是，在培养学生运用所学知识自主解决问题方面还有很大的欠缺。这可能源于我们过于关注学科之间的融合性，而弱化了学科本身的鲜明特点。在以后的项目式学习尝试中我们将做进一步调整，从本学科内部，将知识点融合，作为学习项目，引导学生探索和使用。</b></h3>