人工智能 拓展思维——记凤凰学校第三阶段网络特色课程

美友19190812

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    疫情当前，国家工信部提出“加大人工智能等技术应用于疫情精准防控”。其中人脸识别、无人车和智能机器人等相关人工智能技术已经在一些场景中开展服务。随着科学技术的快速发展，我们已经驶入通往人工智能时代的快车道。

    对此，凤凰学校结合实际情况，基于学生学情，在第三阶段的网络课程安排中，选择《AI积木编程》和人工智能微课相结合的线上授课方式，重点培养学生的计算思维和创新思维，提高学生的信息素养。

    1.分层式教学，提高学生的人工智能素养

    3-6年级推出学校特色课程——人工智能课。3-6年级每周增加2次人工智能科普微课，4-6年级每周一节AI积木编程课。科普微课包含人工智能的发展简史、计算机视觉、自然语言处理、深度学习、语音识别、图灵测试、人脸识别、声纹识别等十五个主题，旨在提高学生的人工智能素养。AI积木编程课通过AlSpark图形化编程软件的学习和编程，理解人工智能背后的计算机原理，提高学生的编程能力，培养计算思维和问题解决能力。

    2.游戏化设计，在玩中加深对计算思维的培养

    图形化游戏编程，带领孩子们进行图形化编程的学习，根据本阶段学生的认知特点，将一行行的代码转换为形状和颜色各异的代码块，通过拖动代码块编写程序来实现各种各样神奇的功能。

    在教学设计上，依据儿童认知发展理论，深度融入了游戏化学习的理念和方法，让学生在“玩中学，做中学”。《AI积木编程》是主人公巴克在比特星球的成长记录。将这些成长记录通过编程的形式用好玩的游戏呈现，对一些小学学科知识进行了游戏化的设计，让学生用编程的形式进行展示和实现，提高学生的兴趣和对知识的理解深度。此外，将一些复杂高深的原理和过程用游戏的形式来展示，让孩子们通过玩游戏来感知和领悟，降低学习的难度和门槛。

    课程从内容到课堂环节设计都依据计算思维培养要素来进行设计和编排，同时加入了图形化编程中常用的功能，逐步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。课程知识体系呈螺旋上升，依次为顺序结构、循环结构及坐标、选择结构到数学中的变量、函数，逐步与学科知识相融合，使课程整体更科学也更具有实用性。

    3.线上研讨授课，确保课程的顺利开展

    开课之前，凤凰学校人工智能教师团队利用QQ语音功能进行了第三阶段的15节人工智能科普微课、《AI积木编程》课的知识架构、工具使用及使用建议进行了网络课程培训和研讨。课上，师生使用cctalk网络直播平台进行线上授课和学习，教师利用分享屏幕功能讲解和演示AlSpark编程平台及其使用方法。学生在游戏化编程的过程中，通过流程图和编程相结合的方式，逐步培养计算思维和创新能力。每周一次的教研活动也利用这两个平台开展，线上听评课并进行研讨，培训下节课的内容成为每次教研活动的重点，贯彻落实了高新区教学评助一致性的教学理念。

    4.智能化评价，为疫情时期的教学评价提供便利

    《AI积木编程》使用AlSpark编程平台，该平台基于最新的Scratch3.0开发。学生在信息技术课上使用的是Scratch平台，为AlSpark编程平台的学习奠定了基础。为了方便学校实际教学，平台中开发了课程管理、课堂管理、学生管理和作业管理等内容，多元的管理和操作线上化，让老师能够将更多的时间和精力用于内容和教学。课程内容充实有趣，教学形式丰富多彩，在教师的引导下，学生们积极动手实践，自主创新，呈现出了精彩的作品。