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家常

（第2期）让公开课再多一些“家常味”

——读王林波老师的《上好小学语文课》

　　古人谈读书

盖世人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问不尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。此三者，缺一不可。

——曾国藩（清）

好书不厌百回读 熟读深思子自知

大年初一，因为新型冠状病毒性肺炎肆虐，只得蜗居在家，这也正是我读书的大好时机。我从书架上抽出王林波老师的《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》一书，这本书我读过六、七遍。记得这还是市五中闫妍老师送我的一本书，当时这本书才出版发行，我捧着这本书如获至宝，用了两天时间读完了它，我想这本书的出版，王老师一定又圈粉无数。如今，再读这本书，犹如和老朋友重逢，我对王老师提出的让公开课再多一些“家常味”这一观点又有了新的认识。王老师认为过于完美、近乎奢华的公开课应该多一些“家常味”。是的，丰盛的大餐固然美味，可如果天天享用，恐怕谁都难以消化！也许只有家常菜才能做到天天吃、天天想，始终吃得舒服、易于消化！如果我们的公开课的“家常味”更浓一些，听课的老师就可以舒舒服服地享用，仔仔细细地品味，慢慢地吸收。如此一来，听完公开课后，老师们的脸上呈现出来的一定不再是羡慕与疑惑，而洋溢着的必定是幸福与自信！

　　公开课后的冷思考

自然而然地想起了去年外出时听到的一节公开课，整堂课的确精彩，教学辅助贯彻始终，课堂上老师时而唱歌，时而带领学生做游戏，时而讲故事，时而观看动画片，设计的每个环节也堪称“精品”，别说吸引孩子们的注意力了，连台下听课的教师也伸长了脖颈。“台上一分钟，台下十年功”，这位教师课前的备课可谓是下足了功夫。静静的，我融入自己的思考，这位老师课堂上忙得赶场子似的，进行的每个环节只能蜻蜓点水，学生缺乏思考的时间和机会，这样的课真的有实效吗？下课的铃声已经响起了，可是这位教师没有上完所设计的内容，依然执着地讲着，孩子们早已按捺不住了，有窃窃私语的，有向窗外张望的，有的索性站了起来，等真正下课足足超了五、六分钟，可是一课时的任务却只完成了一半。“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞。”上这样的公开课，学生真正会有多少收获呢？

　在反思中成长 在成长中反思

我也经常上公开课，说实话上公开课让我欢喜让我忧，可也往往能助力我们教师的成长。这些年来已记不清讲过多少节公开课，我也是一路风雨，一路磨砺，一路成长，实话实说，我上过表演型的公开课，也上过平平淡淡的公开课，渐渐明白，有些路，要用脚去走，有些景要用眼去看，经历了峰回路转才有柳暗花明，如今觉得公开课应该回归真实，拉近公开课与常态课的距离，让听课教师听了以后觉得实在，觉得可学、可用，但是毕竟是公开课，还不能失去示范的价值，不能一味追求清汤挂面般的“真实”，凡事都应有度，对于公开课而言，不能飘在高空，亦不能跌入低谷。公开课适当多点“家常味”，公开课则更能彰显风采，提升魅力。总而言之，公开课是一种艺术，它不拒绝美味佳肴，但也需要家常便饭，既营养丰富又易消化吸收，这样的公开课才魅力无穷。

　　潜心课堂 实践探索

我有幸现场聆听过王林波老师的课，王老师的课堂教学追求自然流畅，以生为本，随势而为，在学生的思维活动中形成学习合力，他在教学中关注学生言语的习得和运用，体现了原生态的语文味。我也数次听过他精彩的讲座，每次收获颇丰，从王老师的实践教学中我知道了想要上好公开课，平时就得下功夫，我们要树立每堂课都要当作公开课来上的思想。我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新，才能把每节课上出公开课的味道来，在上公开课时再添加些“家常味”，学生的生命之花才能灿然绽放，这样的课堂才会美丽、才有魅力。有一句话说的好：教者若用心，学者必受益。以我的理解：要上好一堂公开课，那就需要做好、做细方方面面的工作。

　　研读课标 走出误区

2011年版的《义务教育语文课程标准》是语文教育的指挥棒。我感觉现在的语文课多存在着目标不清、年段混淆、价值取向偏移的现象。教学要从“教课文”向“教语文”美丽转身，所以，我们要结合自己的年级段好好的去研读课标，要认真阅读本学段的教学目标，教学重难点以及教学建议。

　　活用教材 精准解读

在备课之前我们要把统编教材读一读。新教材明晰了语文知识体系，增强了语文学习的趣味性和实践性，并以阅读策略为主线组织教材，重在培养学生的语文能力，我们要从教学理念和思路中解放出来，领会统编教材的编写意图，精准解析，发现其中的亮点，挖掘文中有助于提升学生语文素养的因素，以“语用”的视角解读教材。

　　精心备课 有的放矢

要上好一堂语文课，首要的任务是要把课备好，要注意以生为本，立足学情，吃透文本，不打无准备之仗，对于使用多媒体，要做到心中有数，因为它始终是配角，且不能盲目使用以致于喧宾夺主。

　课堂教学 扎实灵动

这个环节与老师的基本素养很有关系。多读大家的作品，多读文学书刊，丰富自己的知识，充盈自己的课堂，用渊博的知识让学生“亲其师，信其道。”我们知道，语言是思维的外壳，思维是语言的内涵，我们要注意用清晰的语言支架来支持思维表达，落实语文核心素养中“思维发展与提升”的目标。课堂，不仅仅是传授知识的殿堂，更是培养学生正确价值观的圣堂。语文课文中隐藏着丰富的道德素材，作为语文教师，一定要注意立德树人，要善于利用语文教材重塑学生的道德价值观。

　　认真反思 促进发展

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。每堂课下来，都会有做得好的地方和不太尽人意的地方。我们要不断总结，对于做得好的地方我们可以继续发扬，而做的不好的地方，我们要思考如果有机会再继续上这堂课，应该怎么来处理。

　　读书润泽心灵 书香润泽人生

潜心细读，虚心泛读，用心思考，读书千遍我也不厌倦，愿未来的我能用阅读的厚度成就解读的高度，读出属于自己的精彩！

　　作者简介

　　王林波，陕西师范大学附属小学副校长，特级教师，中学高级教师，教育部首批领航名师，全国小语十大青年名师，全国百优教师，全国特级教师教学研究中心委员，全国小语会青年教师研究中心委员，全国名师专业发展研究会学术委员会委员，陕西师范大学硕士生导师。曾获全国第七届青年教师阅读教学大赛一等奖及最佳教学设计奖、全国第五届小学语文教师素养大赛特等奖。出版有《上好小学语文课——在思考与行动中润泽课堂》《指向语用的阅读教学实践》《小学语文文本解读与教学实践》《指向语用，识体而教》等专著。