<h3>本单元是在学生探究过第四单元基本图形面积公式的基础上展开的，为了便于孩子们的理解，我跳过了第五单元直接教学了本单元。</h3><h3>第一节重点是让孩子们体验组合图形面积的求解方法，全是围绕一句话进行展开“想办法转化成我们学习过的图形”。因此孩子们集思广益想到了多种方法求出新授环节中的一个图形面积。如，“分割法”、“添补法”、“割补法”，同时也总结出，分割求和，添补求差、割补不变三个口诀。由一个思路发展了众多想法，大家一起探索，一起解决，不正是数学的魅力之所在吗？</h3> <h3>第二节则是“估算”的一节新授。在这节课给孩子们传授了小于半格视为“0”，大于半格视为“1”的方法。他们还想到了把不规则图形近似为一个规则平面图形的方法，真的是让人惊喜！在这节课中，不必拘泥于某一个固定答案，因为“估算”本就有大有小，存在误差，把误差控制在合理范围里即可算本节教学任务完成。</h3> <h3>第三节则是给前面学习过的面积冠上更大的面积单位，公顷和平方千米。难点在于，面积单位过大，难以直观感受，因此在给某个具体情境加上单位是孩子们最容易出错的题型。其余单位换算及具体应用，孩子们已经有了相当丰富的实战经验，因此不足为惧。</h3> <h3>本单元只有短短的三节内容，确是考查了学生综合运用能力，使用思维导图画出每节重难点辅以说明，便于加深他们的记忆和理解。希望他们能够做到一张思维导图画完，闭着眼睛，就能在脑海中浮现属于他们自己的知识结构框架，真正做到“内化”二字。</h3>