基于课标 构建思维导图 培养英语学科思维品质

纪明芳

《英语新课程标准》提出，小学英语课堂应是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、提高学生的自学能力和创造性思维。

英语学科核心素养出台，要求英语教学要培养学生的语言能力，学习能力，文化意识和思维品质。其中思维品质对学生的终生学习个可持续发展有着至关重要的作用，是学生思维构建能力的重要体现。

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单有效，实用性很强。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。

思维导图是以提高学生英语的阅读能力、理解能力、记忆能力为前提，把思维导图这种教学方法有效利用在教学中。在上课过程中我把讲解知识的重难点用图画和线条的方式呈现给学生，它能将学生的主要精力集中在关键知识点上，使学生能够快速地记下我讲解的重点，促进知识的结构化，提高学生的记忆力，从而提高学生学习英语的兴趣。这就是思维导图在阅读教学中的有效利用。

刚开始教授思维导图这种学习方法的时候，学生不太容易接受，这就需要我们在教授一篇阅读对话的时候，要发挥引导的作用，把对话的中心词或问题提出来进行引导，然后让学生根据问题把篇章的关键词自主找出，寻找思路，理清脉络，教师再逐步引导学生把关键词组成关键句，一步一步与老师完成思维导图，这样坚持训练两个月。学生便初步了解了思维导图的学习方法，有些接受快的学生，已经提高了自己的阅读效率，感受到了这种学习方法的优势。

通过构建思维导图，学生的学习能力都得到了一定程度的提升。两年来，学生的阅读能力、记忆水平、理解能力都有了一定程度的提高，我也总结出了思维导图的在课堂教学中的有效运用的方法，大部分的学生都已经掌握了思维导图这种学习方法并能够熟练绘制思维导图，还能感受到这种方法在阅读学习上的优势，再提升成绩上的优势。