《掌声》背后的故事

童话里的公主

课堂

学生

孩子

掌声

差距

文本

负弩前驱

内驱力

同课

试课

　 2020年1月2日，新年的第一个工作日，我和我的孩子们一起在职中十楼共同完成了一节公开展示课《掌声》。

课题的寓意非常好，愿新的一年掌声常伴你我左右！愿新的一年心想事成，幸福相伴，掌声不断！

然而，在这《掌声》的背后，却隐藏着我的惶恐，我的迷茫，我的信念......

一、负弩前驱 诚惶诚恐

记得接受任务的那几天，我的心一直处于矛盾和焦虑状态，不接受吧，职责所在，不好推脱；接受吧，能力有限，唯恐给咱语文人丢了脸。最后，责任心驱使，放下顾虑，把老脸豁出去了！心想：不就是一节公开课吗？有什么好怕的？正好趁此机会寻找差距。心这样想着，于是乎也便欣欣然了！

活动通知来了，我是第一个授课者。我很喜欢第一个上，一是听者新鲜，二是上完后一身轻松的坐那儿欣赏别人的课。

再往后看文件，发现和我同课异构的是一位我仰慕已久的省级优秀教学能手。此刻，我的心更加忐忑不安！千千万万遍的试想别人会怎么创新、怎么处理教材，我和别人的差距到底有多大？万一差距太大那人岂不就丢大了。但转念又想，能和这么优秀的人同课异构，那又是多么难得的机会啊！差距大那是必须的，有差距才有动力，才有今后努力的方向。我们怎么能故步自封，裹足不前呢？

心虽诚惶诚恐，行必负弩前驱。不念过往，不畏将来！

二、三易其稿 举棋不定
第一稿谈话式导入，问题式引领，紧扣文本，抓住语言文字去感悟人物的内心世界。试课结果：环节流畅，达到了预期效果。反思：这样的设计没有一点新意，恐怕大家都是这么上的吧？这节课孩子们究竟收获了多少知识？提升了多少学习能力？学到了什么学习方法？

第二稿问题式导入，词语式过度，抓住文本，抓住重点词句揣摩人物丰富的内心世界。试课结果：课堂沉闷，参与者寥寥无几。反思：是什么原因致使孩子们一言不发？是孩子们不会？已经学过的内容咋可能不会。是孩子们不习惯举手？怎么可能，这可是顶呱呱的班级，上次已经领略过他们的课堂表现的。那除了孩子的原因就只能是老师的原因啦。

元月一日，新年的第一天，举国欢庆，有出去领略祖国大好河山的，有在家享受美味佳肴的，有KTV一展歌喉的，也有四方寨上尽情享受的。我却坐在电脑桌前，将前面的思路全部推翻，一字一句写下新的文案，从早上九点一直到下午三点，午餐也是老公亲自送到面前！终于第三稿定案。

期间，巴校长多次帮忙修改教案，不断寻求外援，找出各种资源画线提示给我看，电话为我千千万万遍！

　　正式登台那天，孩子们尽情表现，唯恐让老师难看。我什么也不想，哪里也不看，一心想着自己的预案，虽说课堂还算顺利，却怎么有些像在表演？

终于，专家登台了，我聚精会神，台上的每一个细节都不能逃离我的视线。从课前导入到词语巩固，从文本交流到复述、拓展，触动点很多很多，台下的老师无不深深折服！

可喜的是我的第二稿有很多与专家相似的设计，但在具体运用过程中可谓泾渭分明，大相径庭！原因何在？

首先，教师的综合素养是一节课成功的前提条件。张老师声美、神美、字美、语言美，一切皆美，真可谓：腹有诗书气自华！

其次，丰富的课堂评价是发掘学生内驱力的极佳手段。能引领方向，能凝聚人心，使学生渴望成长！

然后，灵活的教育机智能使课堂张弛有度，活而不乱。无论学生将你带向何方，总能把好航舵，运筹帷幄。

还有，关注课堂生成使课堂真实自然，学生享受满满的存在感。这样学生的潜能才能得以充分挖掘，内驱力极度扩张。

最后，交给学生方法比知识更实用，培养学生能力比给予学生学识更重要。

一节课上完了，学生收获更多的是思想的转变，方法的运用，能力的提升。今后，还怕什么知识学不会呢？

问渠哪得清如许，为有源头活水来。

临渊羡鱼，不如退而结网！

三、拍拍尘土 负重前行

不惑之年的我上有年迈体弱的双亲，平日，我不能不看；病了我不得不管。这几天，父亲生病住院，我是人在曹营心在汉，恨自己不能守护照看。

下有青春叛逆的孩子，一日三餐，鞍前马后，生怕惹怒了给我甩脸色看。学习方面尽力陪伴，虽帮不上什么忙，偶尔还得寒暄寒暄。

重中之重是工作，那可是关系到好几十个孩子的前途命运。工作搞砸了，领导批评几句也就算了，但自己的良心有多不安！

父母不能不孝，孩子不能不教，工作不能不搞好，惟自己可以辜负！

无论岁月是否静好，仍需负重前行！

向善而为，向美而行，向上而生！

面朝大海，一定会迎来春暖花开！