“左手边挑边数”很好玩

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挑边数

左手边

二班

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小朋友

几何体

左手

右手边

手册

挑边

在认识几何体的颜色、形体科学名称的时候，《“3·3·3”自主学习手册辅导手册（教师用书）》P39-40中，杨玉英、朱法良研究员反复强调：“千万不要进行双手协调训练”，“这会耽误很多时间”。

如今，点读、操作到了边挑边数，《“3·3·3”自主学习手册》就特别安排左手、右手、双手，开始专门解决单双手的问题。

“左手边挑边数”成为解决单双手问题的第一关，我观察到包头市新时代幼儿园大五班和中二班孩子在这个过程中的种种现象，很有意思，孩子们也觉得很好玩儿。

我在这个过程中体会了点读、操作，既不能“冒进”，也不能“想当然”。

说“冒进”，是我把点读、操作左手、右手、双手在一次活动中都进行完，发现连平时点读、操作最好的孩子都有点儿蒙。啊，这不可取，必须分步分解，左手、右手、双手分开进行。

当我退回来专门进行“左手”边挑边数的时候，又想得简单了：要求“左手”，只要点读了，理解了题意，孩子们就会用左手，可是现场的实际情况打破了“想当然”，发现有着不同情况，每个孩子有着不同的过程。

有的做得很好，“新老师”说用“左手边挑边数”，绝对遵照：

这个小视频展示了大五班王雨桐小朋友不仅左手边挑边数而且声音洪亮，其他小朋友也是如此。

一批小朋友都做得很好，例如大五班徐福辰：

大五班袁沁柔：

大五班张宸晗：

大五班李旭芳灏：

大五班宋薛锦：

大五班卓一勋和段家来：

大五班段家来：

大五班郝奕涛：

中二班李响：

中二班张晓玥：

中二班吴振翔：

中二班卢沛言：

中二班张博然：

中二班董承章：

中二班赵璞瑞：

中二班关皓骞：

中二班许轩铭：

中二班王泽坤：

“红颜色的几何体有几个？”孩子们通过边挑边数踊跃回答：“9个”。

有的小朋友数着数着就不数了，问他为什么不数了，他不好意思地说：“我忘了”。这说明边挑边数还训练了孩子的记忆力。

相当一部分小朋友很难都按左手边挑边数，他们都在左、右手交替过程之中。

例如中二班的杨俊贤小朋友先前是用左手边挑边数：

放着放着就变成右手了：

经过老师提醒，改为左手了：

他开始独立用左手边挑边数了：

有的开始就用右手，经提醒，换成左手了。大五班的方艺澎先是用右手放入：

经提醒之后他改用左手边挑边数，但拿几何体的时候，先把几何体都攥在右手里，再用左手放入，这显然是多余动作：

徐福辰用左手边挑边数放入，李梓豪用右手边挑边数放入：

这个小视频反映了经徐福辰提醒，李梓豪很快地改用左手：

现在李梓豪能顺利地用左手边挑边数了。

大五班吕晨伟先前用右手边挑边数：

后来就用左手了：

魏帆小朋友先用左手边挑边数，郝奕涛按要求用左手边挑边数。

她不把几何体放到自己的房子里，非要摆成图阵，几次提醒都没有改变，这是为什么呢？可能是因为在图阵里容易边挑边数，放到自己的房子里容易受其他颜色干扰：

做着做着魏帆就变成右手边挑边数了。

后来魏帆又变成左手边挑边数了。

中二班的李伊美秀好大的进步！原来她坐不下来。

现在终于能坐下来操作学具了，先用右手边挑边数：

经提醒，改为用左手边挑边数了：

大五班的多多原来满地乱跑，在老师的帮助下，也终于坐下来了，开始边挑边数。

中二班王浩屹小朋友先前用右手边挑边数：

王浩屹开始用左手放入了：

中二班王蕴辉小朋友先前用右手边挑边数：

经提醒改为用左手了：

中二班庄源在用右手：

经老师提醒，改为用左手：

庄源小朋友通过边挑边数进步很大，原来在描述几何体时，干张嘴说不出话，现在能大声地边挑边数了。边挑边数效果真好！

还有的小朋友先用双手边挑边数，然后再用左手。

例如中二班的冯胤嘉小朋友就是这样：

还有的是一直用右手边挑边数，例如，中二班的张悦晗小朋友：

大五班的孟轩羽小朋友：

还有的一直不做，但杨玉英老师的以往精神是：现在不做是这次不做，以后会做的。我觉得杨老师说得真对！在老师的帮助下，现在也做了。用杨晓凤老师的话说：“你看他还有点儿成就感”。

石磊磊虽然没带学具，但是他还指导别人。

有时他又游离于集体游戏之外，独往独来，暂时还没有参与其中，以后会参与的。

左手边挑边数有时出现乱放盘子的现象，本来边挑边数黄颜色几何体应该放到中间的盘子里，可是放到左边的大白盘里了。为什么会出现这种现象呢？是因为，既要注意左手，又要边挑边数，注意不可能分配到该放到哪一个盘子中。这说明“注意集中练分配”，不仅适用于点读，而且适用于操作，乃至所有的活动。

通过观察大五班和中二班孩子们用左手边挑边数的现象、过程和效果，我比以往深入理解了辅导手册里说明的意义：

在《“3·3·3”自主学习手册辅导手册（教师用书）》P56页中说到：“这种边挑边数的方法也能对数概念的形成打下比较好的基础。经验中常有这样的情况：有的儿童对数序的学习不用实物可以连续数很多，甚至可以数到一百，而要他边点边数数，出現很多困难。不仅慢，而且只能数几个或十几个，最多三、四十个，有时还数错。

我的理解是：小朋友在边挑边数时，得先用眼睛看清楚拿的是什么颜色的几何体，然后用手从众多不同颜色几何体中去挑应该拿的，接着得用嘴大声地说出来，大声说又带动了用耳朵听，促使眼睛看得清，手挑得准。大脑指挥眼、耳、口、手的同时，还要记住应该放到要求的哪个盘子里，还得记住数到哪儿了。这时需要注意高度集中，注意还要分配到边挑边数的不同活动当中。所以在《点读法真奇妙》歌词中说的，“注意集中练分配”不仅适用于点读，而且适用于操作，乃至所有的活动。

边挑边数让我更深入地理解了“边说边做训练好”歌词的意义，理解了怎么就叫做“协调训练眼、耳、口、手、脑”，见证了“动作准确不出错，快而不慌效果好”。

我特别体验了辅导手册对儿童数概念形成的分析：“有的儿童对数序的学习不用实物可以连续数很多，甚至可以数到一百，而要他边点边数数，出現很多困难。不仅慢，而且只能数几个或十几个，最多三、四十个，有时还数错。因为前者是用死记硬背的方法，只需要脑和嘴的参与，虽然看起来数得很快，但是不能真正地理解数序的意义。而边挑边数的方法不仅要眼、耳、口、手、脑多种器官参与，而且同时要求注意的高度集中和分配。这种能力也有助于儿童数概念的形成。”

这两个小视频真实地反映了通过点数27个几何体而形成数概念的过程。

“左手边挑边数”真好玩！真值得研究！它提高了我的观察力，加深了对自主学习手册的理解，我知道该怎么研究孩子的边挑边数了。