<h3> “学然后知不足，教然后知困”，持续学习是教师永恒的话题。为提升教师教学基本功，促进教师专业成长，针对现阶段教师的共性问题，1月3日，中心课程部特邀请了重庆市小学语文学科带人、巴渝小学校长李向东到STEM项目基地开展“课堂有效组织与师生有效对话”专题培训。</h3> <h3> 为让老师们真切感知实践教育的参与式学习，李校长带着大家在一个个主题式任务中提升教学基本功。
</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 任务一：团队文化建设及诗朗诵 <br></h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> 老师们随机抽取写有《读你如一种人生》、《我的心儿上高原》、《我不记得我的母亲》、《炉中煤》这四个文学作品题目的纸条，以确定分组以及朗诵题目。这一环节最终目的是让大家反思和感悟团队合作中的要点。李校长的观点是小组活动一般经历三个环节，即策划——组织——发布，其中策划要有创意，组织活动目标应清晰，并要有领导者合理分工，发布内容要遵循简洁化且有逻辑性原则。这一内容为老师们在实际教学中组织合作式学习提供了指导性意见。</h3> <h3> 任务二：设计“咖啡遇见茶”项目活动</h3><h3><br></h3><h3> 这一活动可谓精彩纷呈。各小组老师们经小组讨论和头脑风爆，纷纷上台展示了组内的智慧成果，其中第三组老师们设计的《蜕变》课程引发了大家激烈的思维碰撞，李校长点评该组课程设计有目标，有载体，有形式，可以继续探索和挖掘。</h3> <h3> 任务三：意外巧处理
</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3> 针对于课堂中经常会遇到的“杠精小明”，老师们该如何处理？李校长给老师们的建议是:一是老师要课前了解学生，二是课堂上出现这种情况要及时干预，三是对于这种学生可以积极赋能，比如根据实际情况，给“小明”安排课堂任务。<br></h3> <h3> 课程接近尾声时，老师们纷纷表示此次课堂收获很多，比如活动设计要有创意，思维受限时要多沟通多交流等等……李校长不愧为巴南区语文界“第一才子”，他用了四句话概括了老师们的收获:气场比内容更重要；预防比处理更重要；调动比维持更重要；互学互进比自我探索更重要。</h3> <h3> 临近期末，感谢李校长百忙之中抽出时间为我们带来形式如此精彩，内容如此丰富的培训。希望老师们能够学以致用，在实践中不断总结，向学生喜爱的老师、有效的课堂一步步迈进！</h3>