<h1><b> 大家好，我是宁津县时集中学的王召婧，宁津县县级小课题NJ2019140课题主持人，我们的课题是《提高农村初中生英语写作能力的有效性研究》。本课题在时集镇教研室的领导下、学校领导的支持以及课题组成员的共同努力下取得了阶段性的成果，下面把我们课题所做的工作总结汇报如下：</b></h1> <h1><b><font color="#1564fa"> 基于以上我们对本课题的分析，为此我们分别围绕调查分析、专题听评、课题研讨、师生评选、成果取得等活动来展开教学研究，在英语课题组全体教师的努力下，学生逐渐地消除了对英语写作的焦虑感，逐步学会了整合所学的语法、句型等知识点，能够慢慢地从口头表达转向书面表达，真正提高了学生的英语写作水平。</font></b></h1> 调查分析 <h1><b> 通过调查分析，我们得出的结论是：在对待英语写作这一方面，有六成的学生都是因为要通过考试没有办法才硬着头皮去完成英语作文，他们常把英语写作当作一种负担，不愿在上面花费足够的时间和精力。究其原因是他们缺乏写作动机，除少数喜欢英语的学生外，多数学生对学习写作缺乏主动性和积极性。另外，在学生们写作难点的调查方面，我们发现，三分之二的学生认为词汇量不够及缺少句型结构是导致写作困难的直接原因。</b></h1> <h1><b> 基于以上的调查分析，我们课题组成员深刻反思，并决定在以后的教学中做到：</b></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>1.提高学生对英语学习，尤其英语写作的认识和兴趣。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>2.教学中有意创设语言环境和氛围。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>3.平时力争用英语授课，下课后多与学生交流，消除他们的畏难心理。</b></font></h1><h1><font color="#ff8a00"><b>4.课堂上关注全体学生，做到人尽其才，因材施教。</b></font></h1> 专题听评 <h1><b> 结合我校的实际情况，我们课题组成员进行了英语写作专题听评课活动，力求在听评课活动中，发现问题、分析问题、解决问题，共同成长。</b></h1> <h1><b><font color="#1564fa"> 刘晓老师执教的《How to keep healthy ? 》刘老师通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关保持健康的有用句型及结构，让学生认识到保护健康的必要性，并主动寻求解决这一问题的方法，帮助学生自主获取足够的写作信息，让情景与本模块的语言产生直接的联系，形成英语思维环境，很自然地就过渡到了写作任务。</font></b></h1> <h1><b><font color="#1564fa"> 周桂兰老师为我们带来了这样一节优秀的作文课《My favorite teacher is ______. 》周<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">老师以自己为话题，让学生问她几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。整节课的教学内容结构安排详细、具体，并且重难点突出。同时周老师还善于及时表扬鼓励学生，充分调动了学生的学习积极性，学生的写作疑惑也大大减少。周老师的教学给我们今后的教学带来了很好的指导作用，让我们知道如何使用恰当的方式去引导学生写作，激活学生写作，让学生喜欢写作，从而真正有效提升学生的英语写作水平。</span></font></b></h1> 课题研讨 专家引领 <h1><b> 4月25日，时集中学请了来时集镇教研室时春玲老师，在时集中学“雨翔工作室”开展了小课题研讨会，时老师认真仔细地为我们课题中遇到的困惑耐心解答，细致入微，为我们的课题研究开展指明了方向。</b></h1> <h1><b> 5月10日时集镇教研室时春玲老师再次开展课题研讨交流会，培训了课题研究的631法则，给时集教育上的课题主持人提供了一个互相交流、互相学习、取长补短的平台，时老师在培训过程中，我们结合自身的课题研究，找准自己的问题所在，明确了下一步课题研究的方向。</b></h1> 教学研讨 <h1><b><font color="#191919"> 我们英语课题组成员在开展了专题听评课之后，随即进行了不同形式的教学研讨，针对写作教学中存在的问题及困惑，全体课题组英语老师甚至课题组以外的英语老师们随时聚在一起相互交流、积极发言、共同切磋，我们的努力旨在提高孩子们的英语写作能力，同时提高自己教育教学水平与研究能力。</font></b></h1> 师生评选 教案评选 <h1><b> 针对我校初中生英语写作老大难的问题，我们课题组成员在经过多次课堂实践和教学反思之后，举办了一场教案评选活动，老师们精心设计，各有千秋，每位老师都有值得学习和借鉴的地方，同时也是我们相互交流和相互提高的一次机会。</b></h1> 学生角逐 <h1><b><font color="#1564fa"> 为提高学生的英语写作水平，我们课题组成员通过多种形式、多种手段开展了一系列活动，旨在加强初中英语写作的有效性和趣味性。每一次活动筹划和组织都立足于学生的实际，使得学生在有趣的比赛当中，即获得了知识，锻炼了能力，培养了自信，也找到了差距，弥补了自身的不足，也为以后的英语写作奠定了坚实的基础。</font></b></h1><h1> </h1> 成果取得 <h1><font color="#ed2308"><b> 学生方面：每一种努力都值得被看见，一分耕耘，一分收获。我们要让学生相信付出和收获是成正比的，所以我们给了学生不同形式的奖励。</b></font></h1> <h1><b><font color="#b04fbb"> 教师方面：任何成绩的取得都离不开专家的指导、领导的支持以及团队的协作，针对自己的小课题研究，我精心设计了一篇英语写作教案，在时集镇举办的教师专业素养竞赛中荣获教学设计一等奖，同时我所设计的同步课件在德州市举办的教育教学信息化交流活动中荣获多媒体课件二等奖。</font></b></h1> <h1><b><font color="#39b54a"> 学生英语写作水平的提高也离不开我校的激励教学法，课题组成员刘晓老师的激励教学法给我们的课题研究提供了很大的帮助，同时刘老师的课题《农村初中英语激励教学策略的研究》已被立为德州市市级课题，愿我们在共同研讨道路上，共同进步，共同提高。</font></b></h1> <h1><b><font color="#191919"> 总之，初中英语写作训练需要一个较长的过程，是一个连续性、积累性的过程。虽然课题在实施过程中会面临很多难题，但我们坚信通过不断地尝试、改革、创新，一定会为英语课堂教学改革铺路搭桥。“冰冻三尺，非一日之寒”， 我们坚信，只要大家脚踏实地、静心钻研、内强素质、循序渐进，我们的英语课堂一定会变得更加精彩 !</font></b></h1>