硚口区崇仁汉滨小学基础教育成果奖

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珠心算

校本

课程

学生

学校

教师

珠算

心算

汉滨

崇仁

《小学珠心算校本课程持续开发和应用研究》

成果报告

武汉市硚口区崇仁汉滨小学

一、问题的提出

面对21世纪信息的海洋和日益发生巨变的世界，学生可以借助互联网随时随地获取自己需要的特定知识，因此，提升学生收集信息、分析信息、解决问题和终身学习的素养，是本世纪公民教育的培养目标，而“学会学习、学会思考”则成为本世纪公民教育中的核心要素。而这种核心素养培养的关键在于思维的养成，思维作为高级认识活动，是人的智力核心，它是人的智慧的集中体现。显而易见，人的重要认知发展阶段都是在学校中度过的，所以学校教育必须认识到培养学生思维素养的必要性和迫切性，教育的任务不再是培养“有知识的人”，而是培养“会思维的人”。

那么，在新时代背景下，学校又该如何发挥自己的优势，培养学生的思维素养呢？在综合思维发展的特点和我校资源的基础上，我校选择了开发珠心算校本课程来促进学生思维发展，之所以选择开发珠心算课程，主要有以下两方面的原因。

1、珠心算对学生思维发展具有积极促进作用

珠心算是“珠算式心算”的简称，也被称之为“珠象心算”。它是通过再现在心（大脑）中的算盘及其上面的算珠快速移动、变化，“借算珠图”不断更选进行计算的。当前，珠心算被人们用于脑功能开发，特别是提高计算机能的益脑智力运动。

大量珠心算教育研究已经表明，珠心算能在儿童的智力认知活动过程中实现较为广泛的迁移作用，可以显著地提高学生的计算速度，培养学生的记忆力、注意力、反应能力，从而发挥早期开发学生的潜在智能的作用。而且珠心算还对其他认知品质有提高作用，能提升学生的自信心，培养坚强意志、创新精神，从而促进学生各科学习的协调发展，提升学生整体素质。除此之外，教育实践还证明，4—12岁是珠心算教育的最佳年龄段，错过此关键期，后期训练效果不佳，且珠心算教育有普及性开发的特点，并未发现对人的发展有不良影响。

2、我校拥有丰富的“珠心算”课程开发资源

武汉市硚口区崇仁汉滨小学创办于1958年，在近60年的办学历程中，学校依托军事经济学院开设校本课程“珠心算”，促进学生左右脑平衡发展，成绩卓著，1999年被武汉市珠算心算协会选为“武汉市珠算式心算实验基地”，2012年被中国珠算心算协会选为“全国珠心算教育教学试验点”。特别是近二十年来，学校干部和教师薪火相传，一直致力于学生思维素养培养。“十五”以《小学生珠心算教学研究》为载体强化学校珠心算特色；“十一五”以《珠心算教学对学生潜能开发的应用性研究》为载体研究了学生潜能开发的策略；“十二五”以《小学“问题导学”课堂教学策略研究》为载体，进一步明晰学校“崇仁尚思”的办学理念，探索了通过学科教学培养学生解决问题素养的策略。“十三五”学校力图以《基于课程的小学生思维素养培养的实践研究》为载体，关注学生的思维素养发展，在实践层面探索教师为思维而教，学生为思维而学的策略，为学生终生发展奠基。

珠心算奠定了我校“崇仁尚思”的办学理念，从最初到现在二十五年，一脉相承，从未间断，已发展为学校的一张特色名片。珠心算代表着崇仁汉滨的探索精神和不断自我完善的教育理念，是学校办学理念的深化和传承纽带。这种理念与思维素养的培养方向不谋而合，为珠心算校本课程的研发确立了目标，几十年的发展历程积累了大量的课程开发资源，包括大量的实践经验、优质的珠心算师资团队、强有力的校外支援，都为珠心算校本课程的开发和实施奠定了良好的基础。

与此同时，习总书记提出，新时代背景下，教育的首要问题和根本任务是培养社会主义建设者和接班人。为顺应时代发展，社会对教育者有了更高的要求。教师不仅要有基本的教学方法，还要有终身学习、开拓创新的时代精神。而珠心算教学是一项开创性工作，前景光明，是吸取了中华民族优秀文化传统和数学教学改革的最新成果创造出来的。它不仅有科学的理论依据，新颖的改革思路，独特的教学方法，而且有惊人的教学效果。

综上，珠心算课程承袭了教育发展的延续性、拓展性，是教育改革和学生发展的必然产物，是功在当代、利在千秋的时代课程，不仅能够促进学生思维的发展，培养学生想象力和创造力，助力儿童智力开发和创造性的发展，从而有利于全面实施素质教育。而且提高了教师科研水平和探索新知的能力，深化了终身学习的理念，符合新时代教育发展的要求。

二、解决问题的过程与方法

在新时代的背景下，自下而上的课程改革是学校发展的必然要求，校本课程的开发与实施更是学校办学理念的彰显，我校珠心算校本课程的开发与实施遵循着与时俱进的原则，不断地对珠心算课程进行有益的探索和补充。

（一）解决问题的过程

虽然我校很早就开展了珠心算活动，但是其完整的校本课程体系建构，也是一个摸着石头过河的过程，经历探索、开发实践以及推广三个阶段。

1、校本课程探索阶段

崇仁汉滨小学对珠心算校本课程进行有效的探索，可以追溯到上世纪九十年代中期。军事经济学院在1994年开始举办少儿“珠心算”训练班，在全国范围内招收珠心算尖子队员。训练班的小学员们到武汉以后转入我校就读。他们的心算能力征服了所有见过他们表演的人，一连串复杂数字、变幻多样的运算，片刻之间口述答案，准确无误，其速度之快，超过计算器。

（1）根据学生成长需求，结合学校发展目标，初步探索珠心算课程

“珠心算”训练班的小学员们奇异的演算能力和优异的学习成绩，使学校师生和家长既感神秘又十分向往，纷纷要求学校开展“珠心算”训练。为此学校成立“珠心算”兴趣小组，在军事经济学院的支持下定期开展活动。

随着兴趣活动的蓬勃开展，学校领导和教师逐渐认识到“珠心算”不是单一的数学计算，它讲求的是开发儿童大脑，使之左右脑平衡发展，能较好启迪学生心智。所以，决定将“珠心算”正式引入校园。

（2）开展珠心算专业师资培训

在军事经济学院珠心算队王卫达教授大力帮助下，学校培训出了一批业务过硬的珠心算教师。

附：珠心算教师专业培训统计表（部分）

2008.7

王英

湖北省珠算心算协会

第26期珠心算师资培训

2009.7

黄玉曼

湖北省珠算心算协会

第29期珠心算师资培训

2009.7

叶华敏

湖北省珠算心算协会

第29期珠心算师资培训

2010.1

黄玉曼

中国珠算心算协会

第一期初级珠心算教师培训

2010.1

叶华敏

中国珠算心算协会

第一期初级珠心算教师培训

2010.2

黄玉曼

中国珠算心算协会

珠心算教练员中级资格证

2010.2

叶华敏

中国珠算心算协会

珠心算教练员中级资格证

2012.8

秦娜

中国珠算心算协会

第五期珠心算教师中级培训

2012.8

肖琼

中国珠算心算协会

第五期珠心算教师中级培训

2012.8

黄玉曼

湖北省珠算心算协会

第二期珠心算高级培训

2、课程开发实践阶段

鉴于学生发展的需要，凭借多年的实践经验，我校进入了珠心算校本课程的开发实践阶段，遵循校本课程的开发流程，先是对学校的具体情况进行分析（包括学校目标、学生需求、师资队伍、课程资源），在此基础上确定珠心算校本课程开发目标。后在课程专家的指导下设计珠心算校本课程结构，并制订出珠心算校本课程开发方案。之后为了使课程开发更合理，对开发者教师进行培训，然后组织实施珠心算校本课程管理，并对其实施效果予以监控，以下为具体的课程研发实践活动。

（1）市级“十五”课题《小学生珠心算教学研究》确定珠心算校本课程开发目标

1998年9月，学校将一年级2班设置为珠心算实验班，将一年级1班设置为对照班，正式开始珠心算校本课程研究实践活动。

1999年5月12日，武汉市珠算协会批准，硚口区汉滨小学成为武汉市珠算协会珠算式心算实验基地。

2001年学校申报武汉市“十五”科研课题，将“珠心算”纳入科研范围，学校成立了“珠心算”研究的教师团队，确定珠心算校本课程开发目标，开展珠心算校本培训和科研，并于当年开始编写学校第一套“珠心算”校本教材。

2002年学校正式将“珠心算”列为校本课程，纳入课程表。

2005年4月20日，汉滨小学的市“十五”重点课题《小学生珠心算教学研究》上报课题成果鉴定成功。

（2）区级“十一五”课题《珠心算教学对学生潜能开发的应用性研究》进一步研究珠心算校本课程应用策略

2010年7月，学校珠心算课题研究小组结合十一五课题开题几年以来，学校珠心算校本课程应用的实践经验，对第一套珠心算校本教材进行二次开发，调整教材结构，使之更加符合学生心理发展规律，编写完成了第二套珠心算校本教材1-3册。

2011年12月，崇仁汉滨小学承担的“十一五”课题《珠心算教学对学生潜能开发的应用性研究》，历时五年，完成预期研究任务，于2011年12月在区教科室的主持下举行了课题的通讯评审。

(3)市级“十二五”课题《小学“问题导学”课堂教学策略研究》优化珠心算校本课程结构

结合珠心算校本课程研究成果，通过“问题导学”课堂教学策略实践全学科推广。

2012年，中国珠算心算协会批准，武汉市硚口区崇仁汉滨小学成为全国珠心算教育教学试验点。

(4)全国“十三五”课题《基于课程的小学生思维素养培养的实践研究》探索珠心算校本课程深度开发和应用策略

2017年，学校珠心算教师团队在原有两套自编教材的基础上，又研发出六套练习册，极大地提高珠心算课堂教学效果。

3、课程成果应用推广阶段

“珠心算”校本课程的开设，对学校产生了极大的增值效应，学生“珠心算”水平飞速提高，科学的思维习惯，也促进学生学习成绩的提高。学校质量也得到极大提升，受到上级领导和社会的关注。一些学生家长满怀着对“珠心算”的期许慕名而来。“珠心算”已经成为学校自主发展，优质发展的特色品牌。

（1）市级经验交流

2011年5月，学校在市区两级珠算心算协会的协助下，承办了武汉市珠心算经验交流会。

2013年12月，在武汉市小学校本“高效课堂”教学研讨活动中，崇仁汉滨小学的珠心算校本课程展示，受到好评。

2014年12月，在武汉市珠心算经验交流活动中，崇仁汉滨小学的珠心算校本课程经验交流获好评。

（2）举办全国邀请赛

2015年10月，在省市区三级珠算心算协会的指导下，崇仁汉滨小学承办了全国荆楚杯珠心算邀请赛，全国十个城市的珠心算教师和学生齐聚武汉，交流珠心算教学经验，开展珠心算比赛。

（3）成果推广到实践检验单位

2016年9月，崇仁汉滨小学受命市教育局基教处，对蔡甸区成功中心小学进行委托管理。崇仁汉滨小学的珠心算校本课程成果在蔡甸区成功中心小学进行推广。2018年11月接受市教育局评估验收获好评。

附：小学珠心算校本课程开发与应用流程图

（二）解决问题的方法

1、开展实际调研，分析学校校本课程开发与应用现状

1994年，汉滨小学在军事经济学院的影响和大力支持下，成立了珠心算兴趣小组。几年下来，学校领导和教师们逐渐认识到“珠心算”不是单一的数学计算，它对学生的综合素养发展有积极促进作用。学校开展实际调研，通过对调查问卷的数据分析，发现珠心算教学使学生左右脑平衡发展，能较好启迪学生心智。结合学校优越的地理位置——毗邻军事经济学院，在珠心算资源方面有着得天独厚的条件，我校选择开发珠心算校本课程来促进学生思维发展。

“十五”课题运用调查问卷，掌握学生的珠算学习兴趣、计算能力和语数成绩等方面的数据变化，通过对实验初期、中期和后期的同项目数据对比，通过实验班和对比班的数据对比，比较清楚的了解到，实验班较对比班的学生计算能力更有提高，实验班学生由对珠算的不了解到能够借助算盘心算，计算的正确率高，计算速度快，培养了学生良好的学习习惯。学生的观察力、注意力、记忆力、思维能力和想象力及个性都得到了发展。

之后的“十一五”、“十二五”、“十三五”的开题年和结题时都采用了调查问卷的方式，结合课题的侧重点，调查分析珠心算校本课程对学生发展不同侧面的促进作用，同时作为数据，反思校本课程开发中应该改进的因素。

2、成立课题小组，致力校本教材开发

2001年汉滨小学申报的珠心算项目《小学生珠心算教学研究》被批准为武汉市教育科学“十五”立项课题。学校成立珠心算课题研究小组。课题负责人由副校长陈兰芳，教导主任陈小梅（市珠协会员）担任，课题组主要研究由徐红莲（市珠协会员）和肖琼等老师组成， 2003年编写完成了第一套珠心算校本教材。

2010年，学校珠心算教师团队在副校长杜旭霞的直接领导下，结合第一套珠心算教材应用过程中的数据分析，由教科研主任黄玉曼牵头，徐红莲老师、叶华敏和王英老师对珠心算校本课程进行二次开发，根据低年段学生心理特点，编写完成了第二套珠心算校本教材（1-3册）。

2017年，学校珠心算教师团队在外聘专家杨柳教练的指导下，结合第二套珠心算校本教材的应用特点，编写了配套练习册（1-6册）。

3、邀请专家指导，搭建课程理论框架

“十五”期间，《数学与珠心算》校本教材框架论证会活动在汉滨小学隆重举行。珠心算专家王卫达和姚建涛，课程专家柯尊信、马青山、史国华、童华华和皮金池，市区珠算心算协会的领导和区教育局的领导都参与了此次教材框架论证会，对教材的编排提出了针对性意见。

“十一五”-“十三五”期间，邀请了靳国平、刘晓鸣、周斌英、张闯胜、张丽萍等专家到校指导课题工作，为学校珠心算校本课程的进一步完善提供支持和帮助。

4、开展教师培训，培养专业师资力量

学校聘请军事经济学院国家级珠心算教练王卫达教授到校指导工作，邀请资深珠心算教练杨柳常驻学校指导珠心算教学活动和珠心算兴趣队训练。

学校选派骨干教师赴省级国家级珠算心算协会进行珠心算专业培训，全校参加省珠协举办的珠心算师资培训并结业的教师有徐红莲、王英、黄玉曼、叶华敏、肖琼、秦娜、李雯、崔莹等教师。参加中国珠算心算协会举办的珠心算专业培训并结业的有黄玉曼、叶华敏、肖琼和秦娜老师。其中，黄玉曼和叶华敏老师还考取了全国珠心算教练员中级资格证书。

珠心算教师深入钻研珠心算教学，辅导学生开展珠心算社团活动，获得了不少荣誉。黄玉曼、叶华敏和王英老师获得全国珠心算比赛学生组优秀教练奖；肖琼和叶华敏老师获得“荆楚杯”全国十城市珠心算邀请赛优秀教练奖；徐红莲和叶华敏老师获得海峡两岸珠心算通信比赛优秀教练奖；王英、叶华敏、黄玉曼等老师在省级市级珠心算比赛中获得学生组优秀教练奖。

黄玉曼、秦娜、李雯、肖琼、崔莹、杨曼、叶华敏教师撰写的珠心算教案被中国财政科学研究院珠心算研究中心和中国珠算心算协会共同编写的，经济科学出版社出版的《珠心算乘除法教案参考》收录。

三、成果的主要内容

1、开发了系列优质特色教材

2003年正值武汉市教育科研十五课题《小学生珠心算教学研究》研究中期。1月13日，学校第一套校本教材《数学与珠心算》框架论证会活动在学校举行，邀请到会的有珠心算专家王卫达和姚建涛，还有课程专家柯尊信、马青山、史国华、童华华、皮金池以及市区两级珠算心算协会的领导们。学校珠心算教师团队为解决珠心算教学的实际问题，培养学生思维，促进学生脑对侧发展，编写的一套较科学的珠心算校本教材，受到了专家和领导的肯定。

2010年正值十一五区级课题《珠心算教学对学生潜能开发的应用性研究》研究后期，崇仁汉滨小学珠心算教师团队在第一套珠心算校本教材的基础上进行二次开发，使之更符合学生心理发展特点，第二套教材（1-3册）的编写致力于更加贴近学生生活，图文并茂，使学生学习起来更有兴趣，受到了珠心算专家王卫达教授的好评，王教授亲自为第二套教材撰写序言。

2017年学校聘请资深珠心算教练杨柳常驻学校，指导珠心算校本课程实施和珠心算学生社团活动，在杨教练的指导下，学校教师团队结合珠心算课堂的练习特点，配合第二套珠心算校本教材（1-3册），编写完成了珠心算配套算练习册（1-6册）。

一系列优质珠心算校本教材的开发，促进了学校尚思校园文化的形成，弥补了国家课程的不足，充分调动了教师参与教科研的积极性，为教师提供了大显身手的机会，有效地推动教师专业化提升，进一步促进了学生的发展。

2、建设了专业的教师队伍

自开展珠心算校本课程以来，学校积极推进珠心算校本课程落实，不断强化师资队伍建设。采取走出去，请进来的方式，进一步开阔了教师们的视野，激发了学习上进的热情，锤炼提高了队伍。

一是内请专家，强基固本。常年聘请军事经济学院资深珠心算教练员王卫达到校指导工作，邀请资深珠心算教练杨柳驻校指导珠心算教学活动和珠心算社团训练，通过高水平的学习培训不断提升教师珠心算教学水平。然后我们发挥珠心算骨干教师辐射作用，在教师中普及珠心算，开展珠心算听课评课活动，形成了良好的学习研讨氛围，为珠心算校本课程的全面推进打下坚实的基础。为了进一步发挥珠心算教学在促进教学改革方面的作用，学校组织教师学习珠心算的教学方法，开展教学研究和课堂教学的研讨，提高了教师思想和业务素质。

二是外学先进，锤炼队伍。学校不断派出珠心算骨干教师赴省珠协、国家珠协参加珠心算专项培训，同时还和委托管理学校蔡甸成功中心小学组成了骨干教师学习团队。2017年暑假前往东北师大参与培训，2018年暑假奔赴杭州进行学习。学习培训让老师们开拓了视野，更新了观念。目前学校持有珠心算培训合格证的教师已达11人，数名教师还考取了国家珠心算中级教练员资格。

3、构建了全方位的校园文化

“珠心算”这一特色项目在二十多年的实施中， 孕育出了学校特有的崇尚思考、关注思维训练的文化，逐步形成了“尚思教育”的特色校园文化。

我们全面反思与总结了学校从特色项目“珠心算”到“尚思教育”的发展历程，建构了“尚思教育模式”。尚思教育模式由“价值系统”、“操作系统”、“评价系统”三部分构成，如图1所示。

“价值系统”由办学理念及其核心价值构成，为学校个性地、全面地实施素质教育提供理论支撑；“操作系统”主要由管理、德育、教学、校园环境四大要素构成，涉及到学校工作的主要方面，为全面实施素质教育提供操作指南；“评价系统”由学校管理、评价制度集《崇仁汉滨小学尚思教育行动指南》中规定的“岗位职责”、德育工作”、“教学工作”、“教学研究”等方面的规范、标准和考核评价办法构成。

尚思管理——实施“科学管理+人本管理”刚柔并济的管理策略。

尚思德育——构建“学科课程重渗透、教育活动重养成、环境文化重熏陶”的三位一体的尚思德育实施途径。

尚思课堂——构建“尊重学生思维发展规律，培养学生良好思维习惯和思维品质”的课堂。

尚思校园环境——营造具有“智慧的学园、生活的花园、心灵的家园”特点的校园环境。

附 崇仁汉滨小学尚思教育模式示意图

4、促进了学生素养的发展

（1）珠心算校本课程进课表，普及开展珠心算教学，引导学生思维素养发展

学校在一二年各班普及开展珠心算校本课程，由取得了珠心算教练员资格的专任教师授课，珠心算教师团队统一制定教学计划，落实珠心算教学重难点，在课堂上着重引导学生的思维素养的发展。

（2）通过珠心算教学改变传统的课堂结构，提高课堂教学效率，展开积极的思维活动

珠心算教学在课堂内，克服了以教师为中心的满堂灌的注入式教学，形成了以练为主线，以学为中心的课堂结构，每人一把算盘，人人参与教学活动。实拔、空拔、看拔、想拔的四步教学法，使学生的听觉、视觉，触觉多种感觉器官协调活动，课堂内做到动静结合，学思结合，使课堂教学从单纯的学生听、记、背的旧轨道转向学生动口、动手、动脑、积极展开思维活动的新轨道。

（3）选拔优秀学生加入学校珠心算社团，促进学生记忆力、观察力、判断力的发展，提高学生思维素养

学校珠心算社团每天开展珠心算专项强化训练。整个训练计划的制定和落实，在学校外聘的资深珠心算教练员的指导下，由学校珠心算教师团队协作完成。珠心算社团的学生们在全国、省级、市级各项珠心算比赛中获得了不少荣誉。

5、搭建了与他校沟通的桥梁

2016年9月，崇仁汉滨小学受命市教育局基教处，对蔡甸区成功中心小学进行委托管理。崇仁汉滨小学的珠心算校本课程成果在成功中心小学开始推广。

崇仁汉滨小学的珠心算专任教师黄玉曼老师到校指导工作，黄老师具有国家中级珠心算教练员资格，曾多次获得全国级省级市级珠心算优秀教练奖，有丰富的教学经验，她指导学校珠心算教师开展珠心算专项培训，管理珠心算课程落实。设定二年级(1)班开展珠心算校本课程实践，教材为崇仁汉滨小学自编珠心算校本课程，每周一节课，由珠心算专任教师进行珠心算普及型教学活动。

通过三年的课程实践，珠心算校本课程的效果显现出来，不仅提高了实验班级学生的计算能力、思维能力等智力因素，而且有效培养了学生非智力因素，增强了自信心，激发了学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，从而起到一科学习多科收益的效果。2018年11月2日，武汉市教育局对学校委托管理工作进行了评估验收。崇仁汉滨小学珠心算教师黄玉曼主讲的二年级珠心算展示课获好评。

附：珠心算校本课程成果图

四、成果效果与反思

（一）效果

1、提升了学生的思维素养

“十五”和“十一五”期间的珠心算课题对比实验数据表明，珠心算实验班的学生思维敏捷，计算速度快，学生总体素质高于普通班。这不仅在于数学的总体成绩上也影响到学生其它学科的成绩，而且大大开发了学生的学习潜能。

（1）珠心算教学有效地培养了学生的非智力因素

珠心算与计算教学相结合，采用双手拨珠与计算教学相结合，可以引起学生学习的兴趣，增强求知欲，为学好数学打下良好的基础，增强儿童的记忆力、观察力、判断力、减轻学生的计算负担，培养良好的学习习惯，一科带动多科。

(2)珠心算教学展现了学生良好的风貌

珠心算教学有利于提高儿童的计算能力、思维能力、表达能力和创造能力，提高学生的综合素质，促进学生学习能力的整体优化。

从学校走出去的学生荣登全国和世界珠心算冠军宝座，创造了多项珠心算记录，学生连续几届包揽了湖北省和武汉市珠心算小学组团体第一名，夺得了海峡两岸武汉赛区珠算通信比赛小学组个人第一名。接受过珠心算学习与训练的学生以优异的成绩考入了中国科技大学、武汉大学、中国政法大学和军事经济学院等全国知名学府，获得 “全国十佳中学生提名奖”、“全国正泰品学奖优秀奖”、“武汉市十佳少年”等荣誉。

2、推动了教师的自主发展

珠心算教学是一项开创性工作，对于教师来说是挑战也是机遇更是成长。为了发挥珠心算教学的示范性作用，让教师在学习和实践中成长，学校搭建舞台，鼓励成才，培养骨干。开展了各种类型的公开课、示范课、比赛课，在提高教师课堂教学水平的同时，鼓励指导老师们积极参加市、区各类教学比赛，在群雄竞争的舞台上展现风采。我校多名老师在全国、省、市、区竞赛中获得可喜成绩，多名教师论文在省市区级竞赛中获奖。珠心算团队中的老师们多次获得全国级、省级、市级优秀教练奖，徐红莲、秦娜和肖琼老师被评为硚口区学科带头人、硚口区优秀青年教师等称号，秦娜老师获得武汉市教师五项技能竞赛二等奖区一等奖，黄玉曼和杨曼老师获得硚口区教师五项技能竞赛二等奖。

3、丰富了学校的课程资源

二十五年来，学校历任四届领导班子，都立足学校长远发展、立足学生健康成长，坚持实施珠心算教育。学校的珠心算教师团队，在军事经济学院的大力支持下，2003年编写完成第一套“珠心算”教材的编写。

2010年，学校珠心算教师团队结合多年的珠心算校本课程教学实践经验，在第一套珠心算教材的基础上进行二次开发，针对小学生的心理发展规律和年龄特点，编写完成了第二套珠心算校本教材（1-3册）。

全国知名珠心算教育专家王卫达教授亲自为第二套珠心算校本教材撰写序言，他写道：“图文并茂、生动有趣、寓教于乐，是本套珠心算校本教材给我的最深印象，它符合小学低年级儿童的年龄特点和认知规律，体现了新的教学理念；它将珠心算教学训练从传统的单一化向多元化延伸，融手动、眼看、脑想于一体，强调与课程改革同步，更加贴近生活实际。这也是目前区别于国内其他珠心算教材的可贵之处。”

2017年，学校珠心算教师团队在学校聘请的资深珠心算教练员的指导下，在原有两套自编珠心算校本教材的基础上，又研发出六套练习册，极大地提高珠心算课堂教学效果。

4、展现了学校的办学风采

（1）督导评估展风采

区市两级素质教育特色学校督导评估中，珠心算特色得到督学们的认可和好评。

“作为武汉市珠心算教学实验基地、国内小学珠心算教学的成功典范，学校充分发挥了‘珠心算’教学在提高儿童整体素质、激发智力潜能中的拓展作用，促进办学声誉不断提升，催生增值效应。学校教学质量大幅提升，在近两年全区毕业年级质量检测中，该校成绩一直居同类学校前列，连续几年被评为硚口区小学教育教学质量绩效先进单位。”——摘自《市人民政府教育督导室关于武汉市硚口区崇仁汉滨小学素质教育市级特色学校督导评估的意见》

（2）交流展示获好评

2011年5月，学校在市区两级珠算心算协会的协助下，承办了武汉市珠心算经验交流会，取得了巨大的成功，与会代表对我校的珠心算教学予以了充分的肯定。

2012年12月，我校珠心算校本课程参加了武汉市校本“高效课堂”教学研讨活动，获得好评。

2014年12月，学校在武汉市珠心算经验交流活动中，珠心算校本课堂展示获得好评。

2015年10月，在省市区三级珠算心算协会的指导下，崇仁汉滨小学承办了全国十城市珠心算邀请赛。全国十个城市分别是安徽省合肥市十里庙小学、重庆市綦江区北渡小学、郑州市中原区绿都城小学、陕西省宝鸡市东关小学、新疆石河子珠算心算协会、徐州市铜山区王套小学、浙江省慈溪市鸣鹤小学、南阳市金钥匙珠心算、河南省开封市正龙珠心算等单位的珠心算教师和学生齐聚武汉，来到崇仁汉滨小学交流珠心算教学经验，开展珠心算比赛。崇仁汉滨小学的珠心算校本课程经验交流获好评，在全国珠心算领域发出了汉滨的声音。崇仁汉滨小学珠心算队荣获小学组团体金奖。

（3）委托管理促推广

2016年9月，崇仁汉滨小学受命市教育局基教处，对蔡甸区成功中心小学进行委托管理。崇仁汉滨小学的珠心算校本课程成果在蔡甸区成功中心小学开始推广。通过三年的课程实践，珠心算校本课程的效果显现出来，不仅提高了学生的计算能力、思维能力等智力因素，而且有效培养了学生非智力因素，增强了自信心，激发了学习兴趣，培养了学生良好的学习习惯，从而起到一科学习多科收益的效果。2018年11月2日，武汉市教育局对委托管理工作进行了评估验收。崇仁汉滨小学珠心算教师黄玉曼主讲的二年级珠心算展示课获好评。

5、提高了学校的科研水平

珠心算校本课程的开发不是一蹴而就的，是一个持续发展更新的过程，我校秉承“发现问题，解决问题”的信念，保持对珠心算校本课程开发过程的专注，以珠心算课程开发为基础，聚焦学生思维发展，开展了一系列的课题研究。

“十五”期间，2001年崇仁汉滨小学珠心算项目《小学生珠心算教学研究》被批准为武汉市教育科学“十五”课题立项。学校成立了“珠心算”课题研究小组。2005年5月进行了结题评审：该课题研究目标明确，内容具体，方法得当，成效显著。同意结题。

“十一五”期间，崇仁汉滨小学申报了区级课题《珠心算教学对学生潜能开发的应用性研究》，历时五年，完成预期研究任务，在学校第一套珠心算校本教材的基础上，开发了珠心算校本课程的第二套教材，受到专家好评，在区教科室的主持下通过了课题的通讯评审。专家组认为：课题组在完成市级“十五”规划重点课题《小学生珠心算教学研究》研究工作的基础上，结合本校实际，提出珠心算教学对学生潜能开发的应用问题，具有很强的指导性和实践研究价值。课题组遵循学生学习规律与身心发展规律，从运用珠心算基本能力基础上的迁移范围与迁移相结合，以及加强创造性活动倾向、性格、能力三方面有机构成的整体人格特征培养出发开展研究，重点探索珠心算教学对学生潜能开发的应用方法与策略。

“十二五”期间，2012年12月，武汉市教育科学“十二五”规划课题《小学“问题导学”课堂教学策略的研究》开题，专家组认为，该课题选题具有理论探索与实践价值。“十一五”期间，崇仁汉滨小学珠心算系列课题形成了“崇仁尚思，为学生健康成长奠基”的办学理念。“十二五”起始，学校尊重学生思维规律，培养学生良好思维习惯和思维品质，以“思”为核心，以“问题导学，打造尚思课堂”为途径，开展高效课堂研究，是对学校办学理念的深化和丰富。2015年11月，课题如期结题。

“十三五”期间，2017年5月，中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《基于课程的小学生思维素养培养的实践研究》开题论证会在崇仁汉滨小学举行。专家组认为该课题基于核心素养的相关背景，并与学校长期形成的办学理念和尚思校园文化相结合，力图探索小学生思维素养的培养策略，落实立德树人的根本任务，全面深化学校课程改革，具有较强的针对性和实践意义。专家组一致同意如期开题。2018年9月，学校通过了十三五课题中期检查。

二十五年来，珠心算校本课程开发与实践的常年坚守，科研课题聚焦珠心算--学生思维发展的一脉相承，孕育出崇仁汉滨小学“崇仁尚思，为学生健康成长奠基”的办学理念，助力崇仁汉滨小学办学声誉一再攀升。崇仁汉滨人将继续传承“尚思”文化，坚守珠心算特色，进一步开发校本课程潜力，促进学生健康快乐成长，推动崇仁汉滨小学再创新高。

（二）反思

1、实践检验学校的数量尚显不足

学校珠心算校本课程成果的实践检验学校只有蔡甸区成功中心小学一所，数量尚显不足，无法给课程成果的实践检验提供更多数据。学校需要进一步加强校际间的联系，更有效地将校本课程成果推广到更多学校，让更多学生受益。

2、成果理论还需要进一步提炼

校本课程开发是长期的过程，实践是校本课程的沃土，实践是检验课程的唯一标准，通过实践不断修改、补充、完善校本课程。同时要在实践的基础上，把实践与理论紧密结合起来。将实践成果上升到理论的的高度。目前学校珠心算校本课程成果还需要通过实践进一步调整，成果理论还需要进一步提炼。