南宁市第一幼儿园教师观看《幼儿阅读馆环境的改造与利用》专题讲座有感

蛋卷妈

布置温馨的环境    让孩子爱上阅读             中一班韦炳生老师有感        有幸倾听了孙瑛老师带来的精彩分享：幼儿阅读馆环境的改造与利用，让我学会了如何在环境方面对孩子的学习上做出改变，设计布置出漂亮温馨的阅读空间。        绘本馆馆是传播知识，产生思想，成就人才的知识殿堂,是文化的所在，属于社会人文现象之一，人文属性是图书馆与生俱来的本质属性弘扬人文精神是图书馆理论与实践必须体现的基本理念与根本使命。        那么，作为服务窗口，幼儿园里的绘本馆创建良好的环境文化就显得格外重要。绘本馆的环境文化要“以人为本”，以自然为底蕴，突出艺术感染效应，突出和谐美、特色美、人文美，自然美，打造出一种融艺术性、思想性为- -体的文化氛围。        绘本馆不仅仅是个物质空间，它还有意无意地影响着孩子的学习情绪，而且它的服务对象是孩子，因此绘本馆的设计必须坚兼顾孩子的各种需求。任何人，只要在这里小坐片刻，就可以超脱于城市的喧嚣而享受知识艺术的熏陶。除满足以上所述的多功能和多元化服务需求外，还应考虑结构布局方面的人性化设计。绘本馆的不应太高，以紧凑、合理为主，争取尽可能少地占用土地面积，而最大化空间的使用效率。同时，馆室均要采取-定的措施降低噪声的产生和传播。对于噪声来源，可以通过张贴-一些类似于“禁止大声喧哗”的标语或者图画来让大家注意，或者设立专用区专门存储噪声大的设备;对于噪声的传播，可以使用隔音材料或者摆设-些消音功能较强的绿色植物等办法来达到除噪效果。在绘本馆附近种植一些叶面粗糙、面积大、树冠浓密的树木来隔离图书馆外的噪声。        今晚的直播，其实另一个层面，也是希望我们相信孩子，可以与孩子一起设计创设绘本馆的环境。在培养孩子阅读的过程中，既要符合孩子的现实需要，也能促进孩子长远发展，这样的孩子才是符合孩子的。                   让幼儿成为阅读环境的主人              中一班卢泺伊老师有感        阅读区域对幼儿的影响不言而喻，幼儿园会为幼儿创设绘本馆、班级图书区、户外阅读区域、楼道阅读区域、亲子阅读区域等等与幼儿阅读相关的区域，以提升幼儿的能力。但为何一开始幼儿非常感兴趣，但却不能维持一直吸引幼儿的兴趣呢？这是值得我们深思的问题。         孙老师的讲座给我带来很大的启发。万红幼儿园在整个阅读馆创设的过程中，从环境的创设、图书的选择、图书的摆放、图书的管理、阅读馆规则的创设等所有环节都由幼儿参与制定，充分考虑幼儿的感受，让幼儿成为主人，真正融入到与阅读区域相关的各项活动中，激发幼儿对阅读环境和阅读活动一直保持热情。在今后的工作中，我将借鉴孙老师优质的教育理念，引导幼儿加入到阅读区域的创设和管理中，让幼儿真正成为阅读环境的主人。          舒适的阅读环境是幼儿喜欢阅读的开始                中二班李维老师有感         舒适的阅读环境是幼儿喜欢阅读的开始，在这个安静、温馨的地方，光线充足的地方为孩子们创设阅读环境，然后在地板上铺着一块柔软的浅色地毯，房间周围的墙壁上都是软软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫，让幼儿可以惬意的选择一本自己的喜欢读的图书，以自己喜欢的姿势美美的享受。当然，提供的图书必须品质优良;要有多样性的题材，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育亲情、友情等无所不有;还有注意图书文体的多样性，可以根据幼儿的年龄特点为幼儿准备不一样的绘本阅读，比如说小班的孩子年龄小，就可以为他们准备图大字少的绘本，可以为儿歌、童谣、故事，也可以是散文、知识类图书等等。          创设阅读环境    陪孩子快乐阅读                 中二班毛燕梅老师有感        环境是影响幼儿身心发展的主要原因之一,能够向幼儿展示各种各样的知识，提供直观而生动的形象，容易引起幼儿欣赏的兴趣。       《纲要》中明确提出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，并根据幼儿教材,利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读环境改造相结合。        提供机会，让幼儿也成为环境创设的参与者和创造者，与老师共同整理图书创设环境，让孩子能在轻松、愉悦的阅读环境中，自主选书、看书、读书。引发孩子发问、讨论、思考;引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。通过阅读环境的改造和利用，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。让我们和孩子一起阅读，多听孩子说书，和孩子共同成长。孩子讲述那美好的故事的时候，身为老师的我们一样感受到了那最可贵的童真和梦幻。                      户外阅读环境的运用              中三班刘晏彤老师有感         孙老师在直播中详细地跟我们讲解了阅读馆的选址。一般我们都会选择在室内设立阅读馆，但是我觉得在户外阅读区的设置，也可以引起幼儿阅读的兴趣。        户外阅读活动，能改变了传统的阅读形式，把孩子们的阅读环境从教室变成了户外。比如幼儿对“五颜六色”这个词语理解不深的时候，可以在小花园中寻找花朵的颜色，让幼儿边点边数，接着告诉幼儿“花朵有很多种颜色，五颜六色的真美丽”，幼儿很快就理解词汇的含义，以后看到书中或者生活中的实景，便能自己表达出来。        或者在给幼儿“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化。”幼儿可以放下书本在幼儿园中仔细观察、查找，看一看花园中的树木花草有什么变化，能否发现小动物的活动痕迹等等。当老师讲完故事之后，幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。当阅读和实际生活经验结合起来，幼儿兴趣很高，愿意去寻找书本中描述的景象，更愿意把自己看到的也讲述出来。        绘本是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱，欲想发挥图书作用，也需要联系到实际生活中，在实际生活中体会词语的含义，学习词汇在情境中如何表达，这种阅读方式才能促进幼儿的成长。                    我的地盘我做主               中三班赖品妤老师有感        在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。心理学家皮亚杰强调:“ 适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。”       孙老师介绍的幼儿阅读馆环境的改造与利用，真正做到了为幼儿创设一个良好的阅读环境，让幼儿做主参与其中，提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读。