<h3>土神与狐狸</h3> <h3> 白茫茫的雪原上，远远地走来了一男一女两个小孩，是四郎和康子。他们穿着小雪鞋，咯吱咯吱地朝一只可爱的小狐狸走去。他们是来参加小白狐狸举办的幻灯会，会上要放映好几部好看的幻灯呢……看完幻灯，狐狸邀请兄妹俩吃它们亲手做的玉米团子，兄妹俩接受了。这让狐狸高兴得手舞足蹈，因为传说人的孩子吃了狐狸亲手做的东西，长大以后就再不会去骗人了，狐狸以往的坏名声从此消除了。</h3><h3> 出版日期：2008年06月</h3><h3> 作者：宫泽贤治</h3><h3> 宫泽贤治，（1896～1933），1896年出生于日本岩手县花卷，童话作家，代表作有《银河铁道之夜》《风又三郎》《水仙月四日》等多部，多篇作品入选日本小学语文教材。</h3><h3> 他终生独身，一生只活了三十七年，是一位死后才成名的悲剧性作家。有人说，宫泽贤治的死，意味着巨大的“诞生”。他的人与作品一样，单纯而又复杂，有人评价说他“将趣味写给了儿童，将对社会的讽刺与进言写给了青年，将宗教的平和与慈悲写给了老人”。他的作品在日本家喻户晓，他本人长年名列日本人最喜爱的作家之首。</h3><h3> 在他的家乡岩手县，建有“宫泽贤治的纪念馆”及“宫泽贤治童话村”。宫泽贤治的作品被翻译成各种语言，散布在英国、德国、瑞典、印度、中国、韩国、北朝鲜等各地，这些国家的学者还时常赴日进行宫泽贤治研究。日本国内的宫泽贤治研究团体则无计其数。</h3> <h3>接下来温老师引导孩子们做对比，基本都能做出来；而且连象征的人物，孩子们也很好地写出来，这点很不错。</h3> <h3>温老师将课本其中的一段文字朗读出来，让孩子们将文字转换成画面，告诉孩子们：文字可以转换为画面，画面可以转换文字。作家只不过是将自己观察或想象的画面，转换为文字。</h3> <h3>这个绘画不是看美观，是看孩子们是否在短时间内听清了我说的内容元素（比如说到鸟，要画鸟）；同时，看孩子们对画面的表达方式。我发现一个现象：凡是画面比较简单的，孩子们写作时语言相对比较简单；凡是画面画得比较丰富的、活泼的，写作的语言也相对活泼、生动。这说明孩子们对观察的世界，每个人在脑海中呈现的图像和画面差异是比较大的，每个人的感官捕捉信息的角度和方式都特别，这个一定程度解释了为什么有时候孩子语言比较丰富，有时候不丰富，说明观察时的画面感不够细致或者印象不深。</h3> <h3>安兆涵</h3> <h3>陈振嘉</h3> <h3>闫思聪</h3> <h3>雷潇文</h3> <h3>李含之</h3> <h3>冯宇豪</h3> <h3>沈致远</h3> <h3>李沛璇</h3> <h3>潘右媛</h3> <h3>李雨葳</h3>