<h3> 😀美好的一天从美丽的校园开始😀</h3> <h3> 为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，也为了体现新课程标准下的教学要求，同时体现学生核心素养的培养，我们化学组积极响应学校开展的“同课异构”教研活动，在2019年12月27号上午冯志川老师和刘虎平老师在高一年级针对“二氧化硫的氧化物”这节内容展开了同课异构。</h3> <h3> 第一节是刘虎平老师，他从克劳斯法硫回收工艺的原理引出二氧化硫，又从雕像的腐蚀引出硫酸酸雨，然后设疑二氧化硫如何转化成硫酸？经过学生们的讨论有两种方法：第一种二氧化硫与水先生成亚硫酸，再被氧气氧化生成硫酸；第二种二氧化硫先被氧气氧化生成三氧化硫，再与水反应生成硫酸。刘老师对这两组同学给予了肯定，指出两种方法都正确，那么由于第二种方法二氧化硫转化为三氧化硫需要催化剂，可操作性不高，所以我们针对第一种方法进行实验探究。在实验操作中用了石蕊试液检验氢离子（变红），用了氯化钡溶液检验亚硫酸根（无现象），然后再滴加双氧水（亚硫酸根被氧化出现白色沉淀）。从这个探究实验中得出结论二氧化硫先与水反应生成亚硫酸，亚硫酸再被氧化生成硫酸。紧接着刘老师乘热打铁练习了其中涉及的化学方程式，又设计实验检验二氧化硫的漂白性，学生小组讨论总结出二氧化硫的尾气处理方法，最后他针对二氧化硫的用途进行了阐述，指出万物有利就有弊，取利还是取弊在于人心！</h3> <h3> 刘虎平老师在学生实验时，针对错误操作随时进行指出与改进！</h3> <h3> 第二节是冯志川老师，他从过年放的炮引出黑火药，从中抽丝剥茧找出硫元素，以硫元素的化合价变化作为贯穿整个课堂的主线，又以“希沃授课助手”随时同步课堂动态。先讲了硫的存在、物理性质、化学性质、用途；其中化学性质的讲解配以对应的实验，从现象的描述到得出的结论到方程的书写都细致入微。由硫又引出二氧化硫，分别从物理性质、化学性质、尾气处理、用途等方面进行讲解。在此过程中随时把学生的动态比如书写的化学方程式、化合价的标出、实验的同步进行都以“希沃授课助手”实时投屏到大屏幕，即便坐在教室的角落都能把实验的每个细节都能看的清清楚楚。</h3> <h3> 希沃授课助手，冯老师一秒将学生的书写展现在大屏幕上！</h3> <h3> 希沃授课助手实时同步将实验投屏到大屏幕上！</h3> <h3> 二氧化硫与高锰酸钾溶液的反应，体现了二氧化硫的还原性，现象是高锰酸钾溶液紫红色褪去。实验的成功，冯老师露出了欣慰的笑容！😀</h3> <h3> 认真参与其中的老师们！</h3> <h3> 课后，老师们意犹未尽，纷纷阐述了今天的收获。</h3><h3> 刘苏平老师说：“身为刘虎平的老师，我为他高兴。他这堂课充分体现了学科核心素养的培养，首先他从生活中的宏观事例入手，引出其中微观的物质，体现了宏观辩识与微观探析；然后设疑让学生讨论二氧化硫到硫酸的转化再进行实验探究体现了证据推理，从实验操作到现象再到结论体现了科学探究意识；最后在用途上提出万物有利又有弊，取利还是取弊取决于人心更加体现了科学态度与社会责任。值得我们去学习。”</h3><h3> 王成山老师说：“冯志川老师出马一个顶俩，他走在新课程的前沿，使用的希沃授课助手，能把每个学生都实时投屏到大屏幕上，让每个学生都成为焦点，极大的提高了学生的关注力，而且还能同步实时课堂中的反馈，提高了课堂的效率。同样在课堂中看到了对学生科学素养的培养，宏观与微观的辩识、科学探究、科学态度与社会责任的培养都体现了出来。而且冯老师在讲化学性质的时候以化合价的变化贯穿主线让学生建立一个模型认知能力这样对化学反应的认知会更进一步，是值得我们学习的。</h3> <h3> 同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。一切为了学生，为了学生的一切，大家共勉之！</h3> <h3> 夜幕降临，今天你收获了吗？</h3>