广西南宁市第一幼儿园家长观看亲子阅读中的“五轻五重”直播

蛋卷妈

《如何陪伴幼儿看绘本》专题讲座有感                      为孩子留下无形的财富               小一班黄胤安家长有感        听完孙瑛老师的课，我对亲子阅读有了更深一层的认识。亲子阅读，是指家长和孩子在轻松愉快的气氛中，以书为媒介，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。为幼儿大声朗读，和幼儿一起读书，让小小的生命感受到故事的乐趣，感受到被关爱的温馨，是早期阅读的出发点，也是早期教育的一个关键环节。以下是我对亲子阅读的几点体会与大家共勉:        一、为孩子选择恰当的图书        书籍要根据孩子的兴趣来选择，保护孩子的阅读兴趣。安安喜欢阅读故事浅显，情节有趣的绘本。例如《大卫不可以》系列，宫西达也的“恐龙系列”，也喜欢阅读一些科普类的翻翻书，例如低幼版“看里面”系列。每次读这些类型的树总是兴趣盎然地翻了又翻。他不喜欢一些比较唯美的绘本，我也不勉强他，把这一类书整整齐齐的摆在书架上。他不看，我们也不催。因为孩子是阅读的主导，大人应当真正尊重孩子的阅读兴趣和喜好，而不是硬逼着孩子去接受和喜欢大人所谓的好书、有用的书。在陪孩子阅读的过程中同样要以孩子为主导，尽量尊重孩子的想法。有时候，过了一段时间，他突然来了兴趣，又把那些“打入冷宫”的书拿出来，央求我给他念了。        二、亲子阅读首要的是持之以恒        我们家长每日要为工作奔波劳累，下班回家还要忙家务等等，但无论多忙，每天睡前30分钟是雷打不动的阅读时间。从安安6个月开始到现在，从未间断。有时妈妈读，有时爸爸读，有时哥哥读，有时安安也尝试着给大家读他的故事。为了能给大家读书，小小的他已经有了强烈的识字愿望，听书的时候总会指着字问：“这个是什么字呢？”        三、为孩子创造良好的阅读环境，让让孩子爱上阅读。        让孩子尽可能多接触书籍，营造读书的家庭氛围，家人在家也经常看书，并把看书当作一种乐趣，用自己的热情来感染孩子。在和孩子亲子阅读时，尽量要用儿童化的语言。如果大人将给孩子读书当成是一项任务，为完成任务而阅读，孩子是一种感受。如果大人将亲子阅读当成是自身需要，真正投入其中，和孩子一起分享阅读的乐趣，孩子一定是另外一种感受。其实，当大人真正沉浸到童书中之后，会发现童书中也有很深的意境，也能悟出许多做人做事的道理。        以上是我对于亲子阅读的理解，以及在与孩子亲子阅读过程中的一些体会，与大家共勉，希望共同给孩子留下无形的财富。                            好习惯贵在坚持          小二班闭潇文家长陆晓红有感        听了孙瑛老师的关于如何科学有效的和孩子一起阅读的直播课，感触良深，受益匪浅。联想到自己大宝姐姐，因为幼时没有做好科学的亲子阅读，导致长大以后的学习上想象力缺乏，语文学习到了小高年级阅读理理解上非常吃力。这就是幼儿时期没有做好科学有效的亲子阅读的弊端。现在二宝妹妹要从小注意培养她受益终身的阅读好习惯。如孙瑛老师所讲，我们不光要重视阅读的环境，更加要培养家庭阅读的浓厚氛围。我们家长要树立榜样，每天做到15分钟的阅读，孩子就会潜移默化受到影响，不再沉迷电子产品画面感带来的快乐而融入到书本纸质画面手给他带来的美感。在选择孩子绘本书籍方面我们要选择符合年龄的绘本。不要选择盗版劣质的书籍，会对孩子造成不良的影响。尽量选择获奖作品。好的一本绘本故事，从语言文字到图画的构图用色，造型的设计都非常讲究。优美的画面可以培养孩子的想象力以及审美方面的能力。而且我们在讲绘本故事的时候，不不要单单只念故事中的文字还应该就着文中的图画去展开联想，与孩子一起提问讨论与书对话。甚至可以让孩子模仿，图画中的各种动物人物的姿势，动作。让全家总动员起来，用眼看耳听手做的多种花样阅读方式，去猜一猜后面的故事，说一说文中的内容，学一学他们的样子，画一画他们的形状，全面培养孩子的倾听技巧，想象力。        孙老师还讲述了幼儿喜欢反复操作的天性。一篇故事可能听了一遍，还想再听第2遍，甚至讲了10遍还想再听。这点在我家孩子身上也体现出来了。同样一本绘本她可以不厌其烦的叫我们讲了一遍，还要再讲一遍。当讲了五六遍的时候，让她试着给我们讲，竟然可以70%复述了我们所讲的东西。这应该就是阅读给她带来的快乐。        阅读习惯必须每天坚持，不能够三天打鱼两天晒网也不能够依赖是各种APP来给孩子讲故事。现在妹妹基本上每天都会从幼儿园借一本绘本故事来阅读。每天睡觉之前，她都会迫不及待的叫爸爸妈妈给她讲绘本故事。这个习惯刚刚保持了一个月，我惊奇的发现她在日常生活中的语言上竟然会把绘本中的语言给应用出来了。看见月亮的时候，她会说弯弯的月亮像小船。看见国旗会说国旗迎风飘。当她懒惰不想去刷牙的时候跟他讲起《鳄鱼怕怕牙医怕怕》那本书。他立马就会去行动起来。叫他睡觉的时候，他就会想起《当我想睡的时候》那本书学着文中的小女孩躺在枕头上，抱着小熊盖上被子，闭上小眼睛，自己睡着了……这就是阅读带给她的影响。他慢慢富有想象力了也会懂得讲道理了这就是阅读给他带来的进步。所以我们要坚持每天养成阅读的好习惯。        亲子阅读可以培养孩子受益终生的好习惯，好习惯贵在长年累月的坚持，这个需要我们家长持之以恒的努力。                 注重阅读氛围的创设               小三班李亦婷家长有感      亲子阅读，是指家长和孩子在轻松愉快的气氛中，以书为媒，以阅读为纽带，共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读活动既可以锻炼幼儿的思维，又可以开发幼儿的智力，培养幼儿良好的道德品质和社会交往能力，还能促进和谐的亲子关系发展。那么，在亲子阅读活动中必须掌握哪些有效的方法呢？又如何判断“孰轻孰重”呢？听了特邀嘉宾孙瑛老师的专题讲座：亲子阅读中的“五轻五重”，我知道了以下几点：       第一部分：选绘本的基本标准为孩子们选择的绘本，内容一定是贴近她们生活、贴近她们内心的。儿童是一个特殊的群体，思维方式与成人不同，我们不能用成人的眼光来判断。应该选择全球最权威的三大儿童图画书奖项的绘本；儿童阅读推广的专业人士、专业网站推荐的绘本；权威的出版社的绘本；一些组织机构，如BIBF国际绘本集。        第二部分：更新绘本的选择依据基于季节：最新的、优质的与季节、节气相关的绘本。       基于热点：热点就是近阶段孩子们感兴趣或者是能有效提升。基于性格：每个孩子的性格、兴趣爱好不同，需求也不同。       基于多元：注意“多元”，即根据儿童身心发展需要，均衡选择国外及本土，注重文化、题材与风格的多样性。       第三部分：亲子阅读中的“五轻五重”       1.重环境轻氛围       2.重知识轻能力       3.重文字轻图画       4.重讲述轻阅读       5.重计划轻坚持       亲子阅读是一个多元的复杂的长期的过程，亲子阅读的实施要以《纲要》为指导，注重阅读氛围的创设，以科学的方法为保证，从而为幼儿的终身学习打下坚持的基础。家长和幼儿需要在阅读过程中找到适合的途径，积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯，为此应该不断反思，积极探索！                                 幼儿教育从点点滴滴开始              小四班林芯玉妈妈有感        孩子的培养是多方面的，本周的专家讲座中，孙英老师以五轻五重为主题 1：重环境轻气氛围 2：重知识轻能力3：重文字；轻图画 4：重讲述轻阅读 5：重计划轻坚守观看后身受感触。        孩子上幼儿园的这段期间，我发现她的确实懂事多了，懂得帮妈妈洗碗、扫地，虽然弄得满身是水，但我还是发至内心的高兴，女儿真的懂事了，在教学过程中，教师的形象夸张的肢体动作能很好带动幼儿学习的模仿兴趣，这种方法用在孩子身上，这种方法用在孩子身上异常有效。因为每次只要学了幼儿园的歌曲都会给我们连比划带唱并且记忆深刻，不易忘记，也培养了她愉快的学习情绪。        作为家长深感自我有许多的不足，也深感愧疚，平时关注更多的是孩子吃的好不好，睡得够不够，生没生病等细节问题。其实育儿方面大有文章可做，听了孙英老师的讲解，我感觉到孩子得教育应做到点点滴滴开始，都是需要我们日积月累地去引导重复示范才能取得成就，并强化孩子得一种行为习惯。                       注重营造良好的阅读氛围         中一班黄琬晴家长黄立刚有感      孙瑛老师科学系统地讲述分析了在亲子阅读活动中的“五轻五重”问题，并且跟我们分享了她在多年的亲子阅读活动中成功的经验和建议。让我认识到了之前我在亲子阅读中存在的许多问题，教会了我该如何科学有效地去陪伴孩子进行阅读，让孩子得到更好的锻炼，促进今后良好的发展。下面是我对孙瑛老师讲的“五轻五重”问题的一些体会:       一、重环境轻氛围      在亲子阅读中首先我碰到的第一个问题就是买书，我经常在书店中纠结于该买什么样的书给小孩看。我女儿琬晴今年5岁了，每天晚上临睡前都会缠着我给她讲故事，我便拿起给她买的童话故事书念给她听，可没过一会，就注意力不集中，开始了她的各种玩耍，阅读效果并不好。后来我换了一些绘本书籍给她念，书本上有了很多她感兴趣的图画，她似乎可以坐在我旁边更久了，可是书本上的很多词语她也还是听不懂，渐渐地又回到了原样。听了孙瑛老师对各年龄段小孩对事物的认知方式和能力的分析，知道了4、5岁的小孩还没有学会认字，主要是通过书本上的图画来解读书本的内容，并且需要在家长的帮助下进行阅读。绘本确实是最适合小孩阅读的书本，原来我后面选择的书本没有错，只是我对亲子阅读的理解太过于片面了，陪伴孩子阅读，并不只是把书本一字不落的读给孩子听就可以了。家长应该用多种方式，比如在读绘本的时候，通过做一些丰富的表情，配合书本做一些相应的身体动作或者声音，比如学小狗摇尾巴，小猪拱鼻子、学小羊咩咩，小猫喵喵叫等等。家长形象的表演，使得孩子更乐意参与到阅读中来，在与孩子平等和谐的交流中，不知不觉一种浓郁的阅读氛围便油然而生。所以我们不仅应该为亲子阅读创造丰富的物质环境，更应该考虑怎样去激发孩子的阅读热情，怎样去营造一种良好和谐的心理阅读氛围，使我们的亲子阅读获得事倍功半的效果。       二、重知识轻能力      一开始我对于亲子阅读并没有一个很清晰的认识。只是简单的认为是小孩学习知识的一种方式。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，看书学习已经成为我们家长脑袋中们固化的普遍学习方式。普遍认为阅读本来就是为了让孩子学习掌握各种知识的，因此学了多少知识就成了衡量亲子阅读是否有成效的唯一标准。在这次讲座中我们了解到，阅读具有愉悦、教育、认知、审美等多种功能，获得知识只是其中的一个部分。不能一味地强调亲子阅读只是为了获得知识，那是一种片面狭隘的认识，并不利于亲子阅读的有效开展。通过参与到亲子阅读的过程中去，使家长能够随时掌握孩子的阅读取向，这样和孩子的沟通就更有共同点，更能增强孩子的阅读兴趣。在阅读中增进亲子互动关系，培养受益终生的良好阅读习惯，奠定好终身学习的基本能力，这才是最重要的。       三、重文字轻图画      以前每次我准备接着讲昨晚没有讲完的故事的时候，女儿总是会兴致勃勃地给我背诵一段昨晚讲过的文字，让我倍感高兴。在讲座中也有跟我家女儿一样的情形，从表面上看，现在的孩子可真聪明，竟然认识那么多字，作为家长也是一件引以为荣的事情。但是通过讲座使我认识到亲子阅读并不是识字教育，阅读是一个非常广义的概念，当我们看到文字，图片，色彩，理解传递给我们信息的时候，这就是阅读。专家指出，亲子阅读开始的越早越好，幼儿的阅读都是从图画中开始的。过早的识字教育会剥夺孩子阅读图画的乐趣，也会扼杀孩子的想象力和创造力。小孩在对绘本的阅读中，会用他们对图画特有的敏感性去想象去创造出心目中书本的内容。但只是阅读了绘本其中的文字，那就失去了阅读这个绘本的重要意义了。       四、重讲述轻阅读      在讲座中，孙瑛老师讲到了“一个故事讲了很多遍，孩子还要反复重复听”的这种情况。我家女儿也是这样的，每次总是拗不过她给她反复地讲，想着多听几遍孩子更容易记得吧。可是讲座中提到阅读不仅仅是用嘴巴讲，也可以是用耳朵听、用眼睛看、用身体演和用手做等各种各样形式进行的，这种多感官参与的表现方式为小孩理解故事内容或故事中的角色提供了帮助。家长要考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，引导幼儿学习“与书对话”；引导幼儿看书、读书；引导幼儿发问、讨论、思考；进而让幼儿了解在亲子阅读的过程中必须“有自己”的参与。这样才能让我们的亲子阅读更加科学有效。       五、重计划轻坚持      讲座中还提到了家长在亲子阅读之初都是踌躇满志，甚至做好了周密的计划，也愿意付出时间和孩子一起去阅读。可是在实施中，总会遇到这样那样的困难，以至于计划失败，究其最主要的原因就是缺乏坚持性。以前我也是经常有各种各样的理由，并不能每天都陪伴女儿进行阅读。讲座里对这种情况也给出了科学的建议，亲子阅读一般应该在孩子精神比较集中，家长也比较有空的时候进行。孩子一天中记忆力最好的时间是在睡前，这时进行亲子阅读，效果最佳。这段时间家长也正好从忙碌的工作中摆脱出来，和孩子一起共享阅读的感动和乐趣，这是一种绝妙的放松心情的方式。亲子阅读是一种循序渐进的过程，贵在坚持。      通过今晚的直播讲座使我认识到了之前亲子阅读中存在的许多问题和不足，今后的亲子阅读要以讲座为指导，注重营造良好的阅读氛围，以科学为依据，在亲子阅读这样一个复杂的长期的过程中做到科学有效，为培养小孩的良好阅读习惯，为小孩终身学习打下坚实的基础。                              从孩子的角度出发           中二班欧雨乐家长黄艳有感       在幼教三六五看完孙瑛老师演讲的“五轻五重”给我们家长一个更好的机会能够及时的发现大人和孩子看问题的角度不一样，得到的结论自然也不一样，和孩子一起读书才能较好的理解她的心里活动，能准确分析她的理想状态，并且在孩子的成长过程中会面临到许多问题，怎样面对挫折和失败？怎样容入社会和人与人之间的相处等。这是每一个孩子在成长的道路都会遇到的，有时做家长的我们还不知道怎样去引导，现在的孩子她们有自己的世界，自己的想法，所以教育孩子也是我们做家长的一道难题。而只有像孙老师说的、平常和她一起去多读一些她这个年龄段的书，就会在书中找到答案，和孩一起子读书还可以与孩子享受读书带来的快乐，这样更全面的了解亲子阅读的重要性。这次讲堂涉及面很多，如何选择亲子阅读中的绘本、亲子阅读中的五轻五重。孙老师在讲课中举例很多我们家长末能考虑到的方方面面，让我们家长更容易明白怎样去帮助孩子，从而使我们的家长也有了自己的看法和观点，真的是受益匪浅，做为家长应该时刻注意和观察孩子、了解孩子的内心，对症下药，不要时时刻刻对孩子说教，盲目的让孩子做事，听了老师的课我明白了很多，今后知道怎样去培养孩子。                                 亲子阅读遇见美好               中三班何雨航家长有感       孙瑛老师把直播讲座的重心放在第三部分，即如何判断和实操亲子阅读中的“五重五轻”。直播前，看到预告的讲座提纲是“1.重环境轻氛围；2.重知识轻能力；3.重文字轻图画；4.重讲述轻阅读；5.重计划轻坚持”，就特别担心这个轻重的判断是二维选择吗？孙老师把理念倾向于前者的重吗？       伴随着孙老师的逐一的案例讲解，担心也逐一消除。孙老师更多是针对当前我们家长在亲子阅读过程中顾己失彼，过分强调亲子阅读功利成效的失当现象出发，启示我们家长在参与亲子阅读的过程中，权衡利弊地做到轻重得当，真正促进亲子共读良性发展。      1. 既要重视环境的塑造，也要注重家庭阅读氛围的营造。一方面，要备足相应的绘本数量，做到有书可读，优质选择；另一方面，家庭书香文化建设任重道远，要真正将阅读习惯融入到家庭生活习惯中，强调家长共读的重要性和引导性。想要孩子热爱阅读，养成阅读的习惯，家长要亲近阅读，用言传身教影响孩子，带动孩子养成阅读的习惯。我们家的经验是，坚持陪孩子共读绘本，同时妈妈有自己的阅读习惯和书架，孩子有自己绘本和书架……唯独爸爸有点猪队友的迹象。不过在妈妈和孩子的带动和感染下，爸爸也逐渐拿起了书，周末充当陪孩子共读的角色，同时带孩子到图书馆、绘本馆借阅图书。       2.既要重视知识，又要看重能力。孩子阅读绘本，不可避免会知识的获取问题，可我们家长不该把孩子阅读过度地量化和功利化，把知识作为亲子阅读的唯一标准。将孩子读了多少本书、复述了多少故事、背了多少首诗歌作为阅读的出发点，忽视了阅读兴趣的培养和幼儿想象力的呵护。除了知识外，还有语言、愉悦、性情、认知、审美等众多的标准，特别是增进亲子关系，培养阅读习惯更应该成为亲子阅读的理念，不断提升阅读的愉悦感。       3.过分重视文字，轻视读图的意义。绘本是图画和文字的综合体艺术，我们有时候基于识字启蒙的功利目的，不免过分强调文字，却忽略的图画的阅读意义，破坏孩子的敏感性和想象力。我们在亲子阅读实践中，常常有孩子从图画中发现不一样的认识和解读的惊喜。没有认识字的孩子，完全不妨碍他对绘本图画的阅读。特别是陆续从图书馆借阅回来一些无字书的绘本后，孩子竟然一遍又一遍地翻阅，每次共读都能从图画中发现不一样的东西，从图画中建构了自己的认识与发现，甚至会发现连作家与画家都会漏洞的细节。比如，我们在共读宫西达也的《小红去送货》一书时，里面有一个细节是讲吊车叔叔在河谷左侧把小红吊过深深的大峡谷，放在河谷右侧，小红才可以到达送货目的地的兔子先生家。而当小红在兔子先生家附近遭遇桥断落水时，吊车叔叔和道路救援车大哥及时出现，把小红从河里救了出来，危险再次解除，最后皆大欢喜收尾。可我们家孩子阅读之后，提出这样的质疑，吊车叔叔是怎样跨越深深的大河谷，从河谷左侧到达右侧的兔子先生再次对在展开援救呢？图画里的破绽及秘密，被孩子发现的一刻，我们无限感慨孩子才是绘本最好的读者。       4.不过说来惭愧，伴随着亲子阅读的深入，以及孩子初步认得一些汉字之后，我们的确也有渴望孩子早点识字，尽早实现独立阅读的期待。有时候迫于生活忙碌，没有太多的时间陪伴孩子阅读，真心渴望孩子识字后，能够独自享受阅读的快乐和宁静。于是，有时候我们也会捣鼓着，刻意让孩子识字。同时，内心也担忧着，过早还孩子思维定式识字，是否会破坏他的想象力和童真天性。当孩子说，奥特曼是假的，生活中没有的时候，我们既感慨于孩子的思辨认知，哪怕是假的，不存在的，依旧不影响他对超魔力英雄们的膜拜，同时深深地遗憾孩子少了“我看到月亮就流口水，因为它长得像圆饼一样的”比喻妙句。剔除养育孩子的功利心态，我们还需要更加尊重孩子的天性和呵护孩子的想象力。       5.重讲述轻阅读的轻重判断，则需要我们尊重孩子早期阅读的特点。反复操作是孩子重要的天性，在亲子阅读中表现在反复阅读上，也常常遭到父母的众多吐槽。然而，反复阅读却是亲子阅读中的常态化，甚至是里程碑式的曙光。孙瑛老师建议我们，尊重孩子反复阅读的天性，我们家长要乐于与孩子不断地重复共读、反复共读。的确，孩子在某段时间，会对某本绘本或某个系列的绘本表现独特的喜欢，总要我们不断地阅读、反复地阅读。认知这一阅读规律后，我们也乐于陪孩子不断地读，反复地读，甚至读到我们父母读错某个字词或者跳过某一页，孩子都能准确地指出读错误之处的地步。不识字的孩子，是如何复制似的把控绘本的故事细节和字词字眼的？这个亲子阅读经历，也让我们特别感慨，孩子真心是绘本最好的读者，孩子在亲子共读中倾诉了很多专注力，重复操作是孩子获取知识经验的重要途径。只能说，亲子阅读一旦上路，沿途都是惊喜和收获。       6.过分强调计划，却忽视了坚持，在亲子阅读过程中也不可取。亲子阅读是实操性特别强的实践活动，不能仅仅停留在计划层面，需要日复一日年复一年的坚持和操作。孙老师强调，一件简单的事情，坚持去做就很好，落实到亲子阅读过程，每天坚持十分钟，一年后就是巨大的变化。一路坚持下来，孩子养成每天讲完绘本故事就睡觉的好习惯，我们深受亲子阅读习惯带来的入睡便利，还会持续地坚持下去，享受这种难得亲子时光。      正如孙老师总结的，亲子阅读是一个多元的复杂的长期过程。亲子阅读的实施要以《纲要》为指导，注重阅读氛围的创设，以科学的方法为保证，从而为幼儿的终身学习打下坚持的基础，家长和幼儿需要在阅读的过程找到适合的途径，积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯，为此我们要在实践和坚持中不断反思，积极探索，只为遇见更加美好生活和自己！               贵再坚持    静听花开               大一班周嘉怡家长有感        观看孙瑛老师亲子阅读“五重五轻”直播后，我明白亲子阅读是家长和孩子在轻松愉快的气氛中,以书为媒,以阅读为纽带,共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读既可以锻炼幼儿的思维,又可以开发幼儿的智力,培养幼儿良好的道德品质和社会交往能力,还能促进和谐的亲子关系的发展。在一个温暖的阅读情境中，人与人之间的互动是非常重要的。阅读不仅仅是用嘴巴讲，也可以是用耳朵听、用眼睛看、用身体演和用手做等形式，这种多感官参与的表现方式为幼儿理解故事内容或故事中的角色提供了帮助。家长要考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，引导幼儿学习“与书对话”；引导幼儿看书、读书；引导幼儿发问、讨论、思考；进而让幼儿了解在亲子阅读的过程中必须“有自己”的参与。所以一本书真的值得孩子们反复阅读，哪一天孩子回味过来又想读的时候，我们千万要耐心陪着孩子一起阅读，不要读一次就放一边，每本书都具有收藏价值、每本书对孩子来说都是宝。        之后我和孩子进行了《逃家小兔》的绘本阅读。首先，我请孩子们来谈一谈，都看到了什么。幼儿举手踊跃，但是回答让我颇感意外。有的说“小兔”，“她在花园里”，“她躲起来的”，还有的甚至把绘本中所有文字都读了出来。       从表面上看，现在的孩子可真聪明，竟然认识那么多字，作为家长也是一件引以为荣的事情。平时，我们也总能听到家长们互相交流自己的孩子已经认识了多少字，并且认为认识的字越多就越聪明。在亲子阅读开展中，我们还常常听到家长们这么说：“每天给孩子讲故事真是太烦了，还不如教他认识字，学会了字，让他自己读该有多好啊！”阅读是非常广义的概念，当我们看到文字，图片，色彩，理解传递给我们信息的时候，这就是阅读。专家指出，亲子阅读开始的越早越好，幼儿的阅读都是从图画中开始的。亲子阅读不是识字教育，过早的识字教育会剥夺孩子阅读图画的乐趣，也会扼杀孩子的想象力和创造力。如绘本《一只青蛙足够了》是一本无字书，因为没有文字，我们成人阅读之后可能还没有了解到故事的主要内容，但是孩子不同，他们用他们对图画书特有的敏感性读懂了书中的内容。还如案例3中提到的《逃家小兔》，这个绘本最突出的部分就是场景的不同、造型、构图都很艺术，但是幼儿只是阅读了其中的文字，那就失去了阅读这个绘本的重要意义。好了周密的计划，也愿意付出时间和孩子一起去阅读。可是在实施中，总会遇到这样那样的困难，以至于计划失败，究其最主要的原因就是缺乏坚持性。英国著名作家约翰生说过：“成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。”只要坚持每天都进行亲子阅读，就会像美国教育家霍勒斯曼所说，“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感到它的效果“。幼儿良好的阅读习惯不是一朝一夕养成的，而是在一次又一次的阅读中潜移默化养成的。       亲子阅读，一般建议在孩子精神比较集中，家长也比较有空的时候进行。心理学家西格曼博士提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子的免疫系统、倾听的技巧及想象力的发展都有益。孩子一天中记忆力最好的时间是在睡前，这时进行亲子阅读，效果最佳。这段时间家长也正好从忙碌的工作摆脱出来，和孩子一起共享阅读的感动和乐趣，这是一种绝妙的放松心情的方式。亲子阅读是一种循序渐进的过程，贵再坚持，我们就要有静听花开的心境。                              阅读是给孩子最好的精神食粮               大二班伍茗汐家长有感        孩子已经上到大班，说实话，我很少跟我女儿读绘本，今晚看了孙瑛老师讲的五重五轻的绘本阅读方法，让我感悟很深，在对孩子的教导，引导以及兴趣的陪养上，绘本阅读真是一门很大的学问。绘本阅读可以给孩子带来快乐，从绘本中孩子可以学到很多东西，可以给孩子带来帮助，绘本阅读可以让孩子遨游知识的海洋，不但可以增长孩子的常识，也能让孩子明白一些做人的道理。同时也能让孩子养成一种爱思考的好习惯。而且陪孩子阅读绘本，就一定能让孩子喜欢读书，热爱读书，并养成良好的读书习惯。今后的想法：作为家长的我要做好带头示范作用，买好的绘本给幼儿阅读，坚持每天都用十五分钟以上的时间来阅读绘本，通过绘本小孩可以学习并积累更多的知识财富，所以我们家长要倡导并坚持陪伴孩子读绘本。最后借孙瑛老师的一句话作总结：阅读是给孩子最美的精神食粮！               积极探索   用心陪伴              大三班吕俊颉家长有感        孙老师围绕着三个部分来进行详细解读，第一部分：选绘本的基本标准，第二部分：更新绘本的选择依据第三部分：亲子阅读中“五轻五重”首先选绘本的基本标准，为孩子们选择的绘本，内容一定是贴近他们生活、贴近他们内心的。以及一些获奖绘本、优质图文、符合年龄、儿童本位等，儿童是一个特殊的群体，思维方式与成人不同，我们不能用成人的眼光来判断。        更新绘本的选择依据：        基于季节：最新的、优质的与季节、节气相关的绘本。        基于热点：热点就是近段孩子们感兴趣或者是有效提升的绘本。基于性格：每个孩子的性格、兴趣爱好不同，需求也不同。        基于多元：“多元”即根据儿童身心发展需要，均衡选择国外及本土，注重文化，题材与风格的多样性。        孙老师用了几个鲜明的案例来着重讲解亲子阅读中的“五轻五重”，重环境轻氛围、重知识轻能力、重文字轻图画、重讲述轻阅读，一直认为亲子阅读只是为了跟孩子之间建立一个亲密关系的一种方式，培养孩子的一个阅读习惯，父母也是简单的陪伴，并没有做到坚持，听完讲座收益匪浅，在这全民阅读的时代，绘本将是我们家长和幼儿联系的又一桥梁。儿童的阅读需要家长的陪伴，良好的陪伴会是开始孩子阅读的第一步，良好的阅读不仅可以开发儿童的智力，培养良好的道德品质和社交能力，还能够促进和谐亲子关系的发展。        在陪伴阅读的过程中不仅可以开发孩子的智力及思维能力，还可以让他提前学习到一些知识，提升认知，开拓视眼，阅读中需要我们的家长的耐心，良好的语气和科学的阅读方法也将会提升阅读的效率，增强小孩的理解力及带入一定的语境，让孩子爱上阅读。       避免在和小朋友阅读中发现的缺点和不足,天真无邪的他们总是会表现出没耐心，孩子的缺点与不足都可以体现。我们都应该正视，不能夸大其优点而不正视缺点，更不能扩大缺点从而使孩子不敢处事或者讨厌自己，甚至让其产生自卑的心理或者讨厌阅读。这就需要我们家长耐心的引导并帮助孩子来建立良好的阅读心态，         亲子阅读是一个多元的复杂的长期过程，亲子阅读的实施要以《纲要》为指导，注重阅读氛围的创设，以科学的方法保证，从而为幼儿的终身学习打下坚持的基础，家长和儿童需要在阅读过程中找到适合的途径，积累阅读经验，提高阅读能力，培养阅读习惯，为此我们家长将和老师们一起积极探索。