<h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">语文为王已开启的时代，作为一个语文人，大家都知道得语文者得天下，得阅读者得语文的道理，可是学生读什么？怎么读？教师怎么指导学生做有效阅读？却成了语文人心中的痛，两期活动研讨，十节课堂探索，老师们越欠缺越努力，越努力越挫败，学生到底在哪里？到底要到哪里？教师如何才能把学生送达目的地？这一系列问题深深地困惑着每一个语文人</h3></h3> <h3>每一次研讨，都是一次历练，每一次历练都是一次成长</h3> <h3>杨老师群文阅读的探索，群文找到了，课型建立了，可是我们该在哪一个关注点上发力，才能到达预期的目的？</h3> <h3>李老师的《论语》十八章专题已选定，可是是章章平均用力还是究其一章，用故事情境印证《论语》思想，仍然还值得思索和玩味</h3> <h3>我们小组定下《红楼梦》整本书阅读，接触了才知道当下学生的阅读状况无法做整本书阅读，退而求其次，做名著导读吧，做着做着竟然发现连导读也不能做到想要的效果，小马老师的神话激趣，到底能不能抵达心中畅想的结局，各种疑问还在大脑中盘旋<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>努力的杨老师谦虚地自嘲：我把这节课上成了三不像：不像群文阅读，不像专题阅读，也不像高考备考。在研讨的路上，老师们感觉一个坎接着一个坎，一团雾盖着一团雾，大家在迷雾里艰难地摸索，感觉虽然使尽洪荒之力前路的方向依然很渺茫</h3> <h3>丁卫专家的讲座犹如一声惊雷，一张阅读循环图一语惊醒梦中人：阅读既是艺术也是工艺，仅仅靠了解别人的经验是不够的，拾人牙慧更不可取！学生如何阅读？如何体验？如何感悟？都需要值得信赖的有经验的成年阅读者的帮助。如何能给学生提供帮助？我们仅有的经验未免捉襟见肘，活瓢舀死水的困境如何才能破解？都说要给学生一碗水，老师得有一桶水。不！一桶水，一池水也有耗尽的时刻！老师得是一条河！问渠那得清如许？为有源头活水来！</h3> <h3>这对语文人提出了何等严苛的要求！如果安于现状，教师水从何来？这是一句直击灵魂的拷问，教育是一场修行，育人先育己！听了丁老师的五步阅读法，我们才猛然惊醒：原来我们才刚刚开启第一步！甚至还没开启第一步！</h3> <h3>我们自己都还在岸上怎么能把学生拉下水，阅读甚少的我们拿什么指导学生阅读？</h3> <h3>李琨老师关于命题的思考也给大家当头棒喝：只有会命题的老师才会上课！知道教材要考什么才知道我们要教什么，知道教材考什么才知道学生的终点在哪里，知道了终点在哪里我们才能找到到达终点的办法，才能设定合理的目标。</h3> <h3>有目标才有方向，有方向才能寻找路径，有路径才能到达终点</h3> <h3>课改已在眼前！你逃避或是迎接，挑战都在我们身边，对你不离不弃；如果改变是一场必须要渡的劫，那么改变请从现在开始，我们只有改变自己，修炼自己，才能在四海八荒找到自己的一席栖居之地</h3> <h3>感恩专家的指导，感恩岩脚中学领导的大力支持，感恩老师们辛苦的付出，感恩还能深刻反思的自己</h3> <h3>教育是一场静悄悄的革命，我们唯一能做的就是放下架子，耐住性子，带领孩子们养成阅读习惯，寻找阅读策略，用心阅读，守正固本，静待花开</h3>