交融又有新发展 认识又有新提高——华二黄中大文组“政史地三科交融课堂教学评价”的创新实践

云影

交融

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素养

学科

三科

政史

评价

评课

课堂教学

为了进一步落实国家级课题《中学政史地学科核心素养交融培养的实践研究》的推广应用， 顺应新课改的发展趋势，实现新高考背景下对学生核心素养的培养。大文科组本周的教研活动以政史地“三科交融”课堂教学的评价为主题，由黄艳秋老师进行课堂教学，开展了中学政史地学科核心素养交融培养的创新实践。

　　以小岗村四十年的发展历程为背景材料，结合视频，引导学生思考“小岗村为什么会那么穷？”。学生思考回答，通过分析当时的生产关系状况和自然灾害等因素，实现了历史、地理学科和政治学科素养的交融。

　　大文科组老师积极参与听课，认真记录。

　　桂老师主持课堂教学评价环节

　　大文科组老师积极参与评课

　　黄艳秋老师从三科交融的角度阐述了自己对这堂课的设计，以小岗村的历史巨变，学习个人收入分配制度的变化及内容，以三大时期的发展变化作为三大篇章层层深入，逐步推进最后落于习总书记的劳动光荣，新时代的青年更应以劳动为光荣，以奋斗作为青春的底色。

　　罗子春老师针对本堂课体现的三科交融进行评价。课堂运用一例到底的教学法，学生自主探究，课堂效果明显。政治学科运用相关归纳方法归纳我国的分配制度，帮助学生区分按劳分配和按生产要素分配。历史学科结合唯物史观和时空观念的核心素养，掌握不同时期分配制度的意义。地理学科运用综合思维分析我国的分配制度确立的必要性和重要性。

罗老师指出教学水平应与教学内容、教学目标结合。也提出了自己在教学中的困惑，“三科交融培养”核心素养的教学目标的表述上还值得大家去商讨。

　　历史组老师评课。王卓老师感受到了黄艳秋老师的亲和力，这样的亲和力能够感染学生，提高学生参与课堂的主动性和积极性。课堂选择央视视频，符合政治学科特点，有依据有效果。对于历史学科里的时空观念素养，王老师提出改进的建议，小岗村材料的选择要注意时间点，农民的智慧要和上层建筑相结合。对在课堂上空喊口号的学生，王老师建议授课老师要耐心的引导和挖掘。徐幼刚老师提出教学效果和现实状况之间的矛盾问题，教师应当深入思考。

　　地理组老师评课。蔡少简老师通过分析视频内容，从视频里可以体现出地理学科核心素养—人地协调观。丁建强老师认为黄艳秋老师的课堂言之有理言之有物，也提出了自己的疑问，教学设计上关于时间的思考，学生思考的时间和深度是否足够。

　　政治组老师评课。陈丽丹老师认可课堂对于教材的处理。课堂结尾把情感升华上升到国家的角度，中国梦的实现需要开拓进取的精神，需要劳动精神，每一个人都应该努力奋斗才能收获幸福。陈景婵老师发现了课堂的亮点一例到底，能使整节课思路清晰、逻辑严密，提高课堂教学的有效性。

　　心理组老师评课。李文蕊老师在观看视频的过程中很自然的把政治学科和历史学科联系在一起，分析总结课堂体现的政史地三科核心素养交融。

　　桂立成老师做了“如何进行三科交融课堂的评价”专题说明，强调交融课堂的评价应该从“课标评价、教师评价、学生评价”入手，并对本次研讨活动也进行了高度评价，认为本次研讨会取得了本期以来较为理想的成果：

1.交融意识不断增强。主讲人能够从三科交融的角度设计课堂并取得了较好的效果，主评人能够从政治历史地理三个学科核心素养的水平的角度进行评价而且很到位，政治历史地理心理四个学科的老师的发言都能够围绕三科交融的课堂评价来进行。

2.研讨准备比较充分。主讲人主评人都准备了发言课件， 有依据有条理有层次地表述了自己的观点。

3.交流气氛比较活跃。王卓老师从本学科的角度看问题的发言，徐幼刚老师提出的挑战性问题的发言，都很有学术价值，我认为应该从学科教育立德树人任务的高度去认识，去统一。

4.下个学期将进一步深入。本学期大文组集体研讨活动按照计划已经结束，在此基础上，下个学期将进一步深入研讨。我们的认识会进一步提高，我们的成果会不断扩大！

研讨交流气氛达到高潮！

　　在探索中前进，在实践中创新，经过大文科组全组成员一学期的共同努力，政史地核心素养交融培养的实践探索取得了重要突破。作为一个崭新又富有价值的课题，我们将继续群策群力，攻坚克难，以集体的智慧和个人的努力共同创造瞩目成果。我们都在努力奔跑，我们都是追梦人，期待中学政史地学科核心素养交融培养再上新台阶。