进修那些事（特辑）

苏姝

🌺本期是崔小玥校长的手稿。崔校长带着诚意与真情，表达着她最真实的感受。

　　为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔

——谨以此篇献给可敬又可爱的铁东进修人

崔小玥

　　面对这样一个群体，每天都会让我诚惶诚恐，心生敬畏，充满欣赏，无限期待……

——题记

　　第一篇章：领导概说篇

“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”！时隔八年，我又重新回到了让我魂牵梦绕的铁东师校！在这里，校址搬迁了，设施完善了，队伍壮大了，业务扩展了……但唯一不变的是：进修人“超越自我，追求卓越”的品格！

伴随着区域的整体改革，进修学校实现了机构的重组：社区学院、信息中心、家教中心等多家单位的整合并入，让我和李明书记、关颖校长、忠华校长成为进修学校新的 “领导集体”，让社教、电教等诸多同志成为进修的“新成员”。忘不了：李明书记每日“准时且超时”的在校坚守，“睿智且巧妙”地整合党务与业务工作；忘不了关颖校长“亲自操刀”定稿的一份份“方案与细则”，以及“颇具壮举”地开展社教工作，为学校捧回的一项项“沉甸甸”的荣誉；忘不了忠华校长对学校的诸多琐事、杂事，事无巨细的操持与料理，在他的周到与体贴里，让我们每个人幸福地享受着进修的“和谐”与“温暖”！忘不了“社教部”的每位成员，在每堂课上对社区里每位大爷大妈们给予的“呵护”与“耐心”；忘不了红军、明刚、雅静还有小涛，为面向家长的每场讲座时的“不辞劳苦”与“费尽辛苦”！

　　中教、小教、艺体、幼教、科研、评价、师训、干训、电教、社教、办公室，十一个部室组成了进修学校的“大家”，每个部室的当家人，都承载着在各自领域与范畴里“提升区域质量”的责任与使命！谁都不能也不会有丝毫的倦怠与放松！艺体的晓辉主任、幼教的秋萍主任，是进修学校里“元老级”的主任，二十余年的主任经历，她们累积的不仅仅是扎实的专业功底，更有在这一领域里自己最独到的渊博与智慧！俊平和国徽，作为区域“名师”，来到进修，就一直在为“进修”注入着“骄傲与荣光”！从“校级”到“中层”的角色转变中，他们一如既往地用淡定与从容，向我们诠释着“优秀永远是一个人的品质与习惯”！晓东、樊艳辉、振国、克志……几乎都是我二十年前在进修时的“老同事”，“好事不用想我，不好安排的事儿告诉我”，是我再次回到进修时，他们说给我的“最温暖、最贴心、最有力”的话！这个学期，是进修组织区域考试最为频繁的一个学期，也是进修学校组织历次区域考试中效率最高的学期！“出分真快呀”（教学校长的话）“分析报告能不能给我们讲讲并看看呀”（家长们的话）“你们的考试可不可以带上我们呀”（外区同行的话），这是我在一个学期里听到的“最质朴最实在”的赞誉之词！樊松、周猛、秋江、王桦，他们也许永远不是进修干部群里最“风光”的主任，但他们永远是进修群体中“甘于且能于付出”的主任！他们总是部室里做得最多，为学校分担最多，努力为区域做出贡献最大的人！大为有趣又好玩的“搞事情”，为大家留下一张张“不老容颜”的记忆；今天近10分钟的“短片播放”，既是大为的匠心创造，更是全体电教人一个多月里奔走在各个校园与穿梭不同课堂的原始再现！东方和陈佳是这个群体中最特殊的“两个人”：东方永远是大家心中最热心最暖心的“知心”姐妹，陈佳的能言与善谈，还有超越同龄人的干练与成熟，是大家心中的“小能人”。还有特别值得一提的办公室里的几位“杂家”：李莹、魏冰、姜宁和苏姝。工会、人事、党务、语委……，每项工作看似都不是进修学校里的“主责与主业”，但又都是学校里必不可少且必须高质量完成的工作内容！工会组织的运动会、登山找宝、新玛特里的专场电影、备受欢迎的社团活动……，大家的每份欢声笑语里无不凝聚着“李莹”的智慧与付出！涨工资、定职称、评荣誉……每一项都是关系着大家“生存”与“发展”的大事，容不得半点失误与马虎，为了这份“精准与精细”，最要考量的就是魏冰的细心与耐心！自十九大以来，对党建工作的重视程度被提到前所未有的高度，学校党建工作开展的具体与深化更是要完善到“细枝末节”，12月6日，学校代表教育局迎接市委组织部的基层党建迎检工作的高质量完成，应该是对姜宁工作的最高评价与肯定！苏姝的美篇，早已成为进修人每周五的最美期待！而苏姝语委工作的推进，虽不为大家所知，但语委的培训、语委的考核、进学校、进社区的种种活动设计，她一直在“低调”里展示着“最高昂”的姿态与认可！

　　第二篇章：部室总述篇

“优化课堂教学模式，提升教师课程实施力”是本学期进修学校着力推进的主题性工作。全体教科研训人员凝心聚力，奋勇攻坚！7月，师训部打头阵，设计了以“关注课堂变革，落实全科育人”为主题的假前教师全员培训规划，以校本教研为依托，组织各中小学开展培训，深刻解读《铁东区教师专业发展三年行动计划》《优化课堂教学模式 提升教师课程实施力培训方案》《铁东区小学生学业技能检测评价方法》，为下一阶段工作开展打好基础。8月末起，中小艺幼全学科教研员深入基层，以《计划》和《方案》为指导，聚焦“提高教师素养，促进师德提升”、“提高有效教学能力，促进学生有效学习”两大目标，依托四个载体即备创新课、说创新课、做研究课、评创新课，开展课例研究活动，培训教师优化课堂教学能力，实现教育思想、教学目标、内容、方法与手段、结构、管理、师生关系、评价八项优化。自11月12日，以小教部陈佳、赫冬梅、刘鹰老师在山南小学联合推出的“优化课堂教学，实施有效集备”——一年级片区集备展示拉开活动序幕，历时一个多月，于道法学科袁秀丽老师12月17日在29中学的 “优化课堂教学模式暨月考质量分析教研活动”的开展落下帷幕。其间，共计40余位教研员，展示了37场教研活动，共计呈现40节（未含幼教）观摩课例，梳理出新授课、复习课、试卷讲评课、习题课、实验课等多种课型的课堂模式研究案例。每场展示教研员从理论高度树方向、借育人意义唤热情、拿生动课例给模式、用专题讲座教方法。所有教研员克服重重困难，让一次次讲座高潮頻出，一场场活动精彩纷呈。在活动中，我看到了教研员们课堂教学的问题用智慧之火淬炼出闪光的思想，具体的方法，我看到了教师们解除困惑之后喜悦的笑容，听到了他们真诚的感激与赞美！真诚的为我可敬又可爱的进修同仁们——每一位智者、勇者点赞！

　　本学期全体教研员以公开教研的形式进行的“优化教学模式”教研观摩展示系列活动，定位精准，指导精细，研析深入，影响深远，主要体现了以下四个特点：

1、紧扣主题，创新形式，彰显教研的生动与活力；

2、立足实际，解决薄弱，凸显教研的时效与实效；

3、专业引领，深度思考，呈现教研的深度与广度；

4、躬行垂范，统筹整合，破解教研的重点与难点。

尽管各部室的工作对象、工作内容、应对问题各不相同，但是在工作开展的思路与方式上，我们可以达成高度的共识与一致：各部室都抓住了部室工作的核心要点，以部室工作的薄弱点与关键点为切入，由部室主任或资深老教研员开启活动的示范引领，实现重难点工作的有效突破，由此保证教研工作的效果与效度！如中教部结合“考试与教研”的一体化研究，以“试卷分析及试卷讲评课”为切入，开展了各学科教研员丰富多彩的“主题性” 展示活动；小教部结合“小课题研究”，从集备到单元教学，从新授到复习，从实验到操作，开展了全方位多学科多角度的教研活动展示；艺体部结合“优化”培训，以“强化”教师学科基本功为抓手，以“经典课例”为突破，声情并茂地为我们演绎了一场又一场充满诗情与画意的学科展示活动！幼教部结合“幼儿培养”中的“思维与活动”要求，将“研训”有机整合，有计划分步骤地有条不紊地开展了学期的系列展示活动。

这里值得一提的还有科研、干训的工作。“服务于区域教学的指导，促进区域教育质量的提升”，这是进修学校开展工作的根本，基于这个根本，有机整合各部室工作，形成进修工作的“合力”，是本学期学校工作在上述部室实施的大胆尝试，科研部针对“优化课堂教学”项目的实施，形成课题研究，及时跟踪指导培训，以问题带动课题研究，以研究促进问题的有效解决；围绕区域课题《优化课堂教学模式，提升教师课程实施力》开展的系列培训与活动，从课题研究的实施、操作进行了规范与明确，干训部紧密结合教研员的学科展示活动，与科研部、教研部联合进行的中小学教学领导的系列培训，从技术、专业、形式等各方面为教学领导们“赋能”。

第三篇章：活动特色篇

“质量是学校发展的生命，没有分数就没有今天，只有分数，就没有明天”（营口高中刘凤岐校长语）。在纠结于“应试与素质”中挣扎前行的基础教育，带给我们教研人员太多的迷茫与困惑！苦苦求索“二者有机结合”的契合点，铁东教研人留下了坚实而从容的印记，特别遗憾的是自己不能在各位教研员的学科精彩的展示活动中自始至终地去观摩每一场，尤其是因为种种原因在教研活动中我都没有“露面”的，我向各位表示深深的歉意！同时对今天在我所谓的总结里，因时间和篇幅所限，不能对每位教研员的活动进行逐一的评说表示歉意！有种温暖叫“感动”，被大家的执着与付出感动到“热泪盈眶”，是我人生体会里“最贴心的温暖”！“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”，大家对职业的这份操守与坚守，让我在心底里永远铭记着这份敬意与感动！

今天既然是学校安排的一次业务学习活动，下面我就结合本次教研员的学科展示活动，从业务的角度，把我观察与梳理的内容与大家分享如下：

【关于课堂教学模式的案例研究】

课型一——1、试卷讲评课：

是中教部研究的主体课型，是中教各位学科教研员基于学科实际，立足质量提升的创造性研究。

《量析——质评——反思》三步讲评模式（物理学科：何晓东）

（课例呈现：华外詹明坤老师）

步骤一：量析——量化试题设置与考试结果，明析讲评内容与重点

教师层面（明考点、重学情）

1、了解学情

任何一道题，学生既然解了，尽管是错的，在他知识结构中，这个做法是合理的

换位思考有奇效

一切源于尊重

2、确定讲评的目标（主语：学生）

①了解自己错误产生的原因是什么？

②理解考查的知识点和物理规律，及自己对这些知识点掌握和对物理规律运用的情况如何？

③认识处理物理问题的基本方法，及这些方法处理物理问题的特点如何？

3、筛选讲评的资源

有些教学资源的采集可以调查、采访、问卷，到学生中去了解他们的认识、细微习惯，调查才有发言权，切忌高高在上，盲目猜测。

4、确定讲评的内容

（1）全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点；

（2）具有典型性、针对性和综合性的题目；

（3）在以往的教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍未掌握的难点；

（4）关系到后继学习的重点知识，重点技能；

（5）平时教学中疏忽的“教学盲区”；

（6）学生卷面上独到见解的题；

学生层面（明缺陷、重梳理）

教师要留给学生自我反思、自我评价、自我反馈的时间和空间。

步骤二：质评——优化讲评策略与方式，提升讲评质量与效率：

解决怎么讲的问题

1、要分类讲：

（1）按知识点归类。

（2）按题型归类。

（3）按解题方法归类。

（4）按物理思想归类。

（5）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：①对概念、规律理解不透甚至错误；②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；③思维定势的负迁移；④模型建立失当；⑤过程分析错误；⑥数学运算错误等类型。

2、要讲错因。典型错误，还原放大。教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，分析题目到底考查了那些能力，分析是由于题目读不懂，阅读能力差，还是分析和应用能力差，从而帮助学生提高应试能力。

3、要讲思路。典型思维，还原教学。讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，解题突破口在哪？用什么方法解题最好。

4、要讲方法。典型题目，还原过程。抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论，解题要既注重结果，更注重过程。

5、要讲规律。典型解法，还原推广。对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会解一类题型。

6、要讲变化。讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如提问方式（改一改）；习题所含的知识内容（扩一扩）；某一原题（变一变）；某一数据用其他数据代替（代一代）；因果关系（反一反）；一题多种解法（展一展）；知识点进行内外、纵横（联一联）；几个题目或把思路方法相同的类型（合一合），一题分解为几个小题（分一分）等。这种训练立足基础，不刻意求难，引导学生从不同的层次、不同的角度、不同的方式、不同的起点思考解决问题，从而达到举一反三的效果。

步骤三：反思——升华讲评效果，反思教师的教与学生的学

教师（列表呈现）

学生

（1）如何读题、审题、理解题意，如何挖掘隐含条件，从何处分析，为什么要这样分析，如何排除思维障碍，如何走出思维误区。

（2）如何正确建模，如何正确地组织材料，如何确定解题思路，如何选择解答方法。

（3）对审题过程、解题思路和方法以及解题规律进行反思、归纳、总结出相对稳定的解题规律和方法。

（4）对典型试题进行自我归类、同化、拓展。

刘 洋《研问题，突出重点；溯根源，分析思维》（数学试卷讲评课：五步教学模式）

袁秀丽《试卷乾坤大，讲评章法多》（揪错、思因、给法、迁移）（29中王妮课例）

赵素波《重反思，勤交流》（一般试卷讲评课、“以生为本”的试卷讲评课进行比较）

课型二——2、复习课：

是中小教学有机衔接的实效性研究与探索的有益尝试！

姚 敏：《小学数学复习课教学模式初探》

（课例呈现：29中支教教师张石）

（课前导学，引领回顾——梳理结网，主体内化——综合应用，整体提高——自我反思，有效评价）

课型三——3、新授课：

是赋予时代特征、具有前瞻的课堂教学的创新性、突破式研究！

《何妨吟啸且徐行——文言文教学初探》（赵静波）（课例呈现：2中支教教师陈芳）

《自读课怎么上》（樊颍）（课例呈现：）

《优化课堂教学模式，实施有效教学》（吕雪鹏）

《优化课堂教学模式，上好小学思政课》石晓研

按年级划分的教学模式：

低：活动构建式教学模式；中：生活体验式教学模式；高：专题研究式教学模式

艺体：姜延荣

《优化课堂教学之——数学广角教学策略研究》（王芙莲）（关注教师教材使用中的薄弱）

课型四——4、实验课：

是最具研究与探索价值的课型！

《创造性运用生活材料，构建生活化科学课堂》（马立新）

实验教学模式三环节：创设情景提出问题——自主探究解决问题——巩固应用拓展延伸

　　【关于教研活动形式的组织与设计】
1、姜延荣：老教研员风采——细致谨严、精益求精、完美呈现
《优化教学在行动——小学音乐学科“实施有效教学追逐高效课堂”观摩研讨展示活动》
系列行动：
依“标”扣“本”，吃透教材（8月27，山南 歌曲演唱、聆听、知识与技能、创编与活动教材辅导）
量体裁衣，优选活用（9月17日，胜利，优化教学环节，营造有效课堂）
功在课前，效在课上（10月24日胜利，优化教学设计，实现有效课堂）
强化功底，驾驭课堂（11月19日，胜利，加强教师基本功培训，提升教师课堂实施力）
构建模式，形成特色（12月10日，胜利，观摩展示活动）
2、徐 辉：教研员极具魅力的语言表达，细腻、动情、动人
教师基本功展示（现场作画）、课堂教学观摩、执教教师反思、教师研讨互动、教研员总结点评
3、傅 轶：试卷分析（听众意识强、引导教师参与、互动，不是简单的说教）
活动主题：数据分析 融智诊断 提高质量 优化教学（题目）
流程设计：1、数据梳理查监测问题
2、多次沟通寻交流角度
3、现场研讨探解决方法
4、总结归因谋优化教学
操作流程：
活动一：请仲裁组长们谈一谈在阅卷中暴露出的全区学生在您阅卷这道试题出现的共性问题（这个问题是集中的、典型的，而且暴露出了我们在教学的薄弱点）（下面分别罗列各校组长名单）
活动二：数据分析，融智诊断，提高质量，优化教学。我的困惑：命题来源于教材，是我高估了学生对教材的理解，我们一些教师的教学是否脱离了教材，学生忽视对教材的学习。大家共同的困惑：反复强调的问题学生为什么还错？我们从这些薄弱点入手，针对我们的薄弱点我们怎样加强，我们发现自己的优势，分享实施好的方法。
抛出问题：我们的课堂哪里出现了问题——探讨：抓什么？怎么抓？
课堂——注重教法
课下——学法指导
备课组对全体教师的引领
备课组对学生的引领
对尖子生的培养（备课组、任课教师）
假期工作安排与建议
对教研员的责任与使命的认识——（见演示文稿的39、40页）
今年11月召开了毕业年级教学质量专题会议，去年我们有的数学教研组受到了表彰，大家在埋头苦干的同时，我们更要发挥教研组（两科是一家）集体的力量，怎样能最大化我们团队的每一位伙伴的热量，这是最能发挥两位备课组长的才智了
作为教研员的我，对自己也提出了要求：第一个要求就是把题出好，在这个过程中我很感谢大家对我的支持，第二就是为大家服好务，在组长教研群里给大家多助力！在平时的工作中，能够多参与大家的教研活动，和大家共同研讨学习。我们铁东九年这个大的教研集体，更会为大家保驾护航。俗话说，“众人拾柴火焰高”，也希望这样的交流能常态化，能促进我们八校共同进步。
中考是每一所学校，每一个团队质量的检验，我们压力巨大，它不仅是一场智力战，也是一场体力战，更是一幅谋划篇，我们组长就是这场智力战的智能中心，也是体力战中不断给伙伴鼓劲加油的动力源头，更是每个教研组、备课组面对新的学生面对新的问题重新规划布局，书写谋划大篇的掌舵人，我们不做狮子统领绵羊部队去战胜绵羊统领狮子部队的例子，我们要做狮王统领的一群战狮的王牌团队，这不仅需要我们扎实细致的管理到位，更需要大家背后超出其他普通教师巨大的付出！祝愿我们的每一个教研组明年都能站在奖台上，高举奖杯，为自己的集体喝彩！
4、石晓研和吕雪鹏联合开展，进行的有机整合
中学语文学科：八年张立新结合期中考试进行的试卷讲评课；七年樊颍自读课处理；九年毕雪梅的文言文教学，每次活动各年级备课组长参加，毕雪梅就三次活动的整体设计结合学校主题活动的推进意义进行综合性解析
5、董晓辉：统筹展示设计的规划师（艺体部的团队展示最为规范）

　　第四篇章：思考感悟篇

1、每一个生命，无论伟大与卑微，都是教育的起点与归宿。“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒” （德国教育家斯普朗格语）

联合国21世纪教育委员会把“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”作为21世纪教育的四大支柱，其实讲的就是学习与实践的能力。在知识社会，知识每时每刻都在更新，“学会求知”不能满足于对现成知识的掌握，而是真正掌握“认识”自然和社会的工具，领取“通向生活的护照”；“学会做事”不是说要掌握某项实际工作技能，而是拥有适应未来职业的应变能力和革新能力，甚至是创造新的就业机会的能力；“学会共处”是指在未来社会我们要与人、与社会、与自然和谐相处的交流、沟通能力；“学会做人”是一个人在社会中对所承担的各种角色具有丰富内涵的完整兑现，成为真正意义上的人，或者说大写的人！

——这是教研人在对教育的认知与理解上应该达成的共识

2、“每一位优秀教师的讲课方式不同，但都深受大家欢迎。我们看优秀教师的课例，不是看其形式，不是学他们的一举一动，每个问题怎么问，而是要思考：教育的本质是什么，优秀教师对教育的理解是什么，我们从他们的课例中会得到怎样的启发”——马云鹏语

我们进修所有人的努力与付出就是为了帮助老师们更好地理解与体会每一节优秀课例的意义与价值所在；在这种深入的思考与梳理中，更好地构建起我们的思维体系，树立我们的专业权威，更形成我们的学术建树！

——这是教研人在工作职责及自我发展的定位与需要上应该达成的共识

3、世界上最难的管理是以人为本，最有效的管理是不断创新，最高境界的管理是激励人！大凡人类，都有一种向上向善、发展自我的天性，并且蕴藏着相应的巨大的情感与智慧能源。但由于环境、条件等多种因素的限制，这些显现为进取心、积极性、创造性等积极表象的情感、智慧能源往往处于沉睡状态。教育是一门关于唤醒的艺术！教师是学校发展的第一生产力。一所学校如果没有高素质的教师队伍作支撑，任何发展蓝图和办学愿景都只能是一纸空谈。如何更好地关注、引领、推动教师的成长与发展，通过对教师们的“艺术”唤醒，最大化地将教师工作的积极性与热情调动起来，让老师们无怨无悔地钻研教学、奉献进取，进而来实现学校发展的最终目的。

——这是教研人在应对未来工作中应追寻与把握的方向

4、有所作为是人生的最高境界！《魅力凉山》（2005年文史出版社出版）——《凉山教育托起民族的未来》，其中记述了凉山州举行庆祝教师节表彰奖励大会的盛况。书中有一段这样的精彩描述：在受表彰的先进集体和先进个人中，五名身披绶带，胸束红花的专家型教师各外抢眼。他们不是演员，却有固定的忠实的观众；他们不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品；他们不是伟人，但在他们身上凝聚着学生滚烫的目光。他们是‘真的种子，善的信使，美的旗帜，爱的化身’，他们把人类灵魂工程师这一美称演绎得更加灿烂。”教研员谌业锋就是其中的受奖者之一。

课程改革以来谌业锋的成果（研究领域之广、研究效率之高……） 出版专著、编写教材5种，180余万字，主持、指导教育教学科研课题60余个，发表相关研究成果、报告100余篇，80余万字，创办个人网站、上传课程改革、心理教育、教学研究类文献资料等数千件，数万字，做课程改革、心理教育等专场报告150余场，听众达5万余人次……

——这是教研人在工作履职中留痕的方式与途径

　　综上，时代的发展，赋予了我们教研群体更多的职责，我们不仅要做教师教学的专业指导者，区域教学研究的组织者，同时也要做教师专业发展的促进者，国家和地方改革政策的转化者和深化课程改革的推动者。成就老师、成就学生，在成就他人中成就自己这是我们身为教研人的使命。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是柳永《蝶恋花·伫倚危楼风细细》中的名句。王国维在《人间词话》中谈到“古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界”，被他借用来形容“第二境”的便是这一句。今天，我用它来表达对所有进修人在工作中契而不舍的追求和执着精神的崇敬与感动。在我的职业生涯中，能有两次与进修结缘的机会，是我的幸运！能与在座优秀的诸位为伍，更是我的幸福所在！今天圣诞，又逢元旦将至，顺祝全体同仁节日快乐！“进德修业，臻于至善”，在追求职业理想的道路上，愿你永远心中有火，眼中有光，更别忘了身边有我。

谢谢大家！