<h3>人平分的考核（基础分高奖励）</h3><h3>优生率</h3><h3>各班前20%</h3><h3>二.片区奖</h3> <h3>老师考评期限内的教学结果（考核）</h3><h3>扣与奖（奖，以人为本）</h3> <h3>学，学校质量及其评价（三大评价，区域的教育质量评价、学校质量怎么评，学生学习质量评价怎么评）</h3> <h3>评价的深刻度，广度看出水平</h3> <h3>提升区域教育质量敢问路在何方？初中小学质量决定高考质量</h3> <h3>运用数据，增值评价，课程质量评价，教师业绩评价，激励评价（数据与课程，教师激励性的评价）</h3> <h3><ul><li><font color="#ed2308">学校选修课的评价</font></li></ul></h3> <h3>公平而有质量，教育教学质量</h3> <h3>质量：全面发展、适应社会发展。</h3><h3>学生学业成就算不算教育质量的问题——坚持教育的坚守</h3> <h3>内部质量监控机制</h3> <h3>认知发展和思维发展，切实提高课堂质量，主阵地。共生课堂（渝中区）</h3><h3>课堂改革（校长是公交车235，模仿合作学习等）</h3> <h3>输入、过程和结果，实现目标的程度，校本课程满足学生的需要</h3> <h3>类别：校长领导力，战略规划，利益相关者，质量分析，教师和教职工中心，过程管理 结果（数字制度反馈）</h3> <h3>输入—过程—结果</h3> <h3>过程（课程（个性成长有平台）、课堂与教学）—结果（学业成绩）—服务（社会及上级）</h3> <h3>社区，工厂。异质文化（少数名族，研学—家国）</h3> <h3>学生60%，学校21%，学校家庭的环境10%，营造的环境（科研创新年轻人少些，学术氛围不健康不真实）</h3> <h3>启发：教研板块的课堂观察与评价增加（上课，听课，评课，听课情况）量化类别</h3> <h3>教研绩效：课堂教学的多层级分数</h3> <h3>教师，学生，行为测试后成为量表，分数总合为等级。并且要反馈，利于教师改进</h3> <h3>诊断的评价纳入，战略</h3>