先学·暴露·解疑——静安区初中语文实训基地活动

Candice

       2019年12月17日，静安区初中语文实训基地的学员，及来自全国各地的教育同仁，又一次领略了静教院附校的课堂教学魅力。这一天六节语文课《京剧趣谈》《盼》《标题导读法》《猫》《记承天寺夜游》《书戴嵩画牛》，均基于教学目标和学生学情，设计核心问题，组织学习活动，充分暴露了学生的“相异构想”，体现了老师以人为本的教学理念，展现了后“茶馆式”教学课堂的魅力。

　　《京剧趣谈》一课中，陈美老师多次通过Aiclass发布学习任务，引导学生梳理文章结构，理解课文内容。陈老师首先通过问题“说起京剧，你会想到什么？”导入课文，并通过Aiclass检测学生们对京剧基本常识的了解，着重讲解了错误率较高的问题，“京剧知多少”环节丰富了文本的信息量，也拓展了学生的视野。随后让学生通过Aiclass完成课文思维导图，经学生自己独立思考、小组讨论修改完善后选择一份上传，然后进行全班交流，大家就其中几份进行评价、补充、完善。教师一步步引导学生理梳理文章的结构，理解段与段之间的逻辑关系。并通过Aiclass让学生比较《亮相》一节与《辞海》中的文字，理解课文的行文逻辑和语言表达。这堂课很好的运用了信息科技，激活了思维，点燃了课堂。

　　在《盼》这堂课中，马晓云老师从标题入手，引导学生初步了解文章内容，并将数学中的“坐标轴”灵活地运用到语文课堂教学中来，梳理文章的情节，把握情感变化。伴随着学生对文本的深入，对情节波折的感知，马老师请同学们在课文中圈划找出体现“我”心理活动的语句，并以情节变化为横轴，以“我”的心情变化为纵轴，画了一张“我”的心情变化折线图，让学生更直观、具体地感受到主人公的心理变化，感受一个小女孩纯真而美好的内心世界。学生们积极性、互动性很高，课堂氛围活泼。

　　俞青青老师选择的课文是郑振铎的《猫》，在正式开始学习之前，俞老师先问了同学们有没有养过宠物或者猫的经历，并请同学分享自己的感受，由此激发了学生的兴趣，打开了话匣子。接着让学生带着问题快速浏览课文，思考为什么“自此，我家永不养猫。“并对三只猫的来历、外形、结局、“我”和家人的态度进行比较分析，思考“我”的三次难过一样吗？有什么不一样？为什么“我”对第三只猫的亡失，比前两只猫的亡失难过得多？通过问题层层推进，引导学生理解课文，并通过“我”认定第三只猫是凶手的依据及判断的语言对比进行思考。

　　苏祖慧老师的《书戴嵩画牛》一课中，重点分析了牧童和杜处士两人笑的区别，并引导学生理解、体会作者引用“耕当问奴，织当问婢”的目的。这堂课采用Aiclass信息技术手段提高了教师检查学生掌握字词读音解释程度的效率，更能针对生成性问题进行讲解。同时将对两个“笑”的区别的解读与人物形象分析结合起来，使学生能够在先一步独立学习自主思考的前提下再进行小组讨论，提高课堂学习效果。通过问题群“戴嵩画了怎么样的牛？牧童是如何评价的？他评价的依据又是什么？杜处士面对牧童的评价有何表现？”来引导学生理解文章的内涵。

　　王丽琴老师的《标题导读法》，引导学生围绕标题，概括内容，提炼主旨，举一反三，触类旁通。讲解与训练、讨论与归纳、独立学习与合作学习有机结合，知识结构化，体现了老师引导的智慧。

王歆怡老师执教《记承天寺夜游》，以问题组合的方式，使学生的先学最大化，而且，问题的设计，把引导与评价融为一体，很好地体现了后“茶馆式”教学的核心理念。

       因个别班级流感隔离，老师未能亲临现场，深表遗憾。