提倡自主阅读――记八年级（5）班自主学习《渔家傲》（李清照）一课

颜梓

“自主阅读”具有明显的个性化行为特征，它不是“以教师的分析来代替学生的阅读实践，以模式化的解读来代替学生的体验和思考”（新课标语），而是旨在培养学生的独立阅读能力。

“自主阅读”应重视学生的本体体验，强调珍视学生的独特感受、体验和理解。在自主阅读的过程中，学生主动与文章的作者形成对话、交流的关系，以引起情感共鸣，产生思想感悟，受到精神熏陶，获得智慧启迪，发展健康个性，享受审美乐趣，丰富自己的精神世界。（于树泉）为了能真正让学生学会“自主阅读”，本节课上我大胆选择了“放手”。

在词史上，李清照继柳永、秦观、周邦彦之后，被称为婉约之宗。她的词清丽婉转、幽怨凄恻，极富于抒情性。但是这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调豪迈，是李词中仅见的浪漫主义名篇。

本词富于浪漫主义色彩，意境壮丽雄浑，对于八年级的学生来说较为抽象，难以理解。所以，课前“热身”很有必要，我们利用课前晚修时间进行热身，首先由教师“抛砖”：把词人的梦境用散文化的语言描写出来。（补充说明：可以图文并茂）让学生分四个大组合作预习。

预习过程中，每个小组分工明确：有分析员、记录员，还有“小小画家”……预习气氛较好，效果显著。

瞧，他们“强弱联合”，学困生也有事可做：做登记员，做“小小绘画家”，也有给自己的小组出谋划策的……在这样的氛围下，每个人都发挥了主观能动性，真棒！

提出问题比解决问题更难能可贵。小组成员先自主提出问题，然后解决问题。当然，每个小组都有分歧，讨论气氛热烈，小组成员总是在不断地“打磨”，直到意见统一为止。作为师者，看到这样“百花争鸣”的局面，心中甚是愉悦。

抽签决定每个小组的成果展示顺序，第二小组第一个展示：黄心愿同学解说他们小组合作完成的“佳作”：寥寥几笔，就把诗中的意境勾勒出来：天空、云涛、晓雾，海天一色；星河、千帆，动静结合；帝所、三山，富于浪漫主义色彩。