打造简约课堂 实现轻负高效——六年级语文组主题教研活动记录

赵明磊

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我们

理论学习 提升认识

      本学期我们踏上了六年级的征程，作为毕业年级，学校对我们的教学提出了更高的要求。如何在一年的时间内保证教学质量，提高学生成绩，这成为我们这一年紧紧围绕的中心工作。雷平主任是我们六年级的掌舵人，新学期伊始就组织我们开展主题教研——打造简约课堂，实现轻负高效。这次教研给我们六年级的教学定下了基调，指明了方向，勾勒了蓝图，我们的心中更加明朗。

      小学语文是一门基础性学科，是学习知识的起点。将语文课堂彻底“简化”，才能更好地体现语文的价值。合理地将简约化教学应用到小学语文教学中，不仅能提高小学语文教学的质量与效率，还有助于培养学生独立思考、自主学习的能力。只有在此基础上，才能更好地发挥教育的作用。

      为此，雷主任制定了周详的方案，切中当前语文教学要害，把稳语文教学发展脉搏，针对语文教学中的突出问题，对症下药，环环相扣，循序渐进地优化教学，提升教学质量。

躬耕教学 实践探索

      围绕主题教研，六年级的五位老师通过无生授课模拟真实课堂，在实践中补充和发展“简化教学流程”理念，发现问题，弥补不足，提高本班教学质量。

      集体教研首先由周老师讲授12课《桥》。周老师把握小说教学的要点，通过体会人物形象，领悟小说环境描写的作用。不仅如此，小说不同于记叙文，还有小说特有的表达特点，周老师慧眼识教材，引导学生体会题目含义以及巧设悬念的写法。周老师紧紧把握重点设计教学流程，一是体会人物形象，二是学习小说表达特点，两条主线清晰，课堂教学简约高效容量充实。

      课后，我们进行了教研，常老师觉得周老师的这整堂课的构思完整、巧妙。课堂处理得基本上无可挑剔，亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。雷主任认为周老师紧紧抓住小说这一体裁特点，抓住人物的语言，动作来引导学生感受老汉高大的形象和无私的品质，然后通过分角色朗读，表演等方式把学生带到当时的情境中去。这样层层深入，一点一点解读文本，更利于学生的理解。

      通过这次教研，我们明确了小说课的教法，既要关注小说的三要素也要注意小说特有的表达特点。

      第二次教研由赵明磊老师讲授18课《只有一个地球》。这是一篇说明文，而且语言具有鲜明特点。“抓住关键句把握课文内容”，“知道课文如何一步步得出结论”是本课教学的重点，赵老师遵循“简约课堂”理念，落实重点，拓展思路，丰富了教学内容。

      听了赵老师的课，任老师觉得赵老师能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨的特点。周老师认为赵老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生朗读，充分体现了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。

      通过这次教研，大家对说明文的教法有了更深入的了解，那就是通过说明方法体会说明文的语言特点，同时也注意到本文运用比喻、拟人的生动写法。

      第三次教研我们聆听了付老师的《伯牙鼓琴》教学，这是我们第一次学习文言文，付老师的课流程清晰，环环相扣，不知不觉将我们吸引到《高山流水》的至高境界中。付老师紧扣学习古文的步骤，“小步走、高效学”，不仅教会学生翻译古文，还引导学生创造语言，放飞想象，沉浸在音乐的魅力中。

      针对付老师的课，赵老师认为根据付老师的点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。郝老师认为付老师在教学过程中，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入又准确的演绎着文本丰富的信息。使得学生更好的去理解。

      本次教研，为文言文教学提供了很好的范例，课堂容量充实，古文也毫不枯燥生动有趣。

      第四次教研是郝老师讲授的文言文《书戴嵩画牛》。《书戴嵩画牛》这篇小古文，语言精练，内涵深远。郝老师注重课堂形式的多样化。用小组合作学习的方式，引导学生去理解人物的形象，用分角色朗读展示牧童的神态、动作，尽可能的还原故事情节，再加以丰富的联想去理解文本，把握住“简约课堂”中简约而不简单，通过下达不同形式的学习任务，致力于让学生反复触摸文言，感知文言本身所创造的语辞世界。

       听了郝老师的课，韩老师认为郝老师能深入文本对话 ，认真分析文言文，强化语言的训练。认真推敲描写人物语言、神态的词语、句式 深刻领悟出内涵。常老师觉得，郝老师能挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同，能紧紧抓住教学目标，巧妙设计。

      本次教研，补充了文言文教学的方法，使得文言文教学有了更丰富的内涵。

      第五次教研是由韩老师带来的第27课《有的人》。韩老师在教学过程中，结合本单元学过的几篇文章及相关的阅读链接，让学生加深对鲁迅的认知，本课的亮点是以读代讲，诗歌的每一小节都运用对比描写的手法，每一节都是先反后正，这样，使正反两个方面的形象更加鲜明，主题更加突出。因此，通过对比朗读，既能帮助理解和体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习到对比描写的方法及其作用。韩老师的整堂课，体现出“简约课堂”对教学方法的改变，最大限度地追求课堂教学的有效甚至高效。

      听了韩老师的课，周老师认为韩老师善于捕捉时机的德育渗透，似春风化雨，润物无声，能起到事半功倍的效果。董老师认为韩老师能结合本单元学过的几篇文章及相关的阅读链接，加深对诗句意思的理解和体会，达到知识的迁移。

      本次教研，使我们对诗歌教学中对比写法有了更深刻的认识。同时也用大量资料扫清了理解上的障碍。

以研促改 成效显著

      通过此次活动我们老师也有一些感悟。常老师说：“通过简化教学流程的主题教研活动，我重新思考了课堂教学，并将简约理念付诸课堂教学实践，一节课的课堂容量提升了，学生能够学到更多知识，紧凑的学习节奏也提升了学生的学习效率，在期中考试中我们班取得了长足进步，实现了提升成绩的目标。”

　　赵老师认为简约课堂真正的立足于学生的学习本质，“简约课堂”的教学方法灵活多变，言简意赅，深入浅出，学生在课堂上收获的更多了，使我们悟出了真实、自然、简单才是简约教学的真谛。

　　付老师认为通过“简约课堂”的主题活动，学生开始享受课堂，简约的课堂是自然、朴素而充满激情的，是真实、生动而关注差异的，学生真正在课堂上学到真知，提高学习效率。

      “简约课堂”，一改过去的繁琐复杂、支离破碎地分析，取而代之的是简明扼要、深入浅出地文本解读；二改花哨媒体、空泛花架的形式主义，取而代之的是训练到位、方法简单的实效课堂。学生在简约课堂中学有所得，学有所乐，学有后劲，这样的教学理念能够促进语文知识讲授的简洁凝练，提高课堂教学的效率，促进学生语言和思维能力的提升，进而增强学生的综合素质，帮助学生在有限的时间内实现学习效果的提高。在雷主任的带领下，六年级语文教师对“简约课堂”进行探索，我们不再追求环节完整、过程完美的表面浮华，取而代之的是追求返璞归真、注重生成的生态课堂。经过我们的努力，我们要让语文回归本色，让学习成了简单而快活的事情。