<h3> 冬日暖阳把大地照亮</h3><h3> 寒风似乎也不再嚣张</h3><h3> 鸟儿在枝头尽情欢唱</h3><h3> 我们生活在冬日暖阳的怀抱里</h3><h3> 享受国培学习的幸福！</h3> <h3> 经过了前两次国培学习，我们提升了理论知识，聆听了优秀课例，今天终于迎来了期待已久的金课展示环节。</h3><h3> 2019.12.19-12.20两天时间，我们再一次收获满满。这里有资深专家教师的交流引领，又有同伴教师的金课分享，感恩一路走来，国培团队的付出和陪伴！</h3> <h1><font color="#ed2308" style=""><b>一、专家引领，揭开作文教学的神秘面纱</b></font></h1><h3 style="text-align: center;"><br></h3> <h3> 作文教学是语文教学的重点又是难点。如何有效地教会学生写作文，且听于老师娓娓道来……</h3> <h3> 于德明老师是一位研究型教育专家，他几十年的潜心研究与实践出一套完善的习作教育理论《习作从哪里开始》。</h3><h3> 他风趣幽默，用现身说法讲述了他的作文法宝：“一个目标”：以教学大纲中的作文总要求为目标；“两种症结”：愁教作文，愁改作文。“三项原则”：以身示范；读写结合；贴近生活。“四条主张”：创新与模仿；表扬与发表；意思与意义；指导与讲评。</h3><h3> 听了他的讲座，大家纷纷表示，作文原来如此简单：只要去读，只要去写，身体力行，就能带动孩子们习作的兴趣。于老师比普通教师多的就是一份执着，一份坚持，一份热爱！</h3> <h3> 世上无难事，只怕有心人。而于德明老师正是这样一个有心人，他记录了多年不间断的作文教学实践经验，用文字将思想的结晶汇聚起来，积沙成塔，成了名副其实的专家型教师！</h3> <h3> 再次学习于老师点点滴滴的智慧……</h3> <h3> “最好的教育是影响，是教师的言传身教！”于老师满怀期待的总结到，“作文教学一定要‘读写结合’！”于老师的做法让我们钦佩，他更是我们作文教育之路的指明灯！</h3> <h3> 快乐的时光总是这样短暂，与专家留影合念，这既是我们学习的结束，也是另一种学习的开始……</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b>二、金课开花 暗香浮动</b></font></h1> <h3> 本次金课成果展示依次是：</h3><h3> 三年级组陈荣朴老师的《我来编童话》；</h3><h3> 四年级组李婵老师的《小小“动物园”》；</h3><h3> 四年级组王芳老师的《我的心儿怦怦跳》；</h3><h3> 五年级组贾玉涵老师的《我的心爱之物》；</h3><h3> 六年级组汪英瑞老师的《围绕中心意思写》。</h3><h3><br></h3> <h3> 授课教师风采：陈老师的课堂生动活泼，李老师的课堂妙趣横生，王老师的课堂跌宕起伏，贾老师的课堂沉稳大气，汪老师的课堂风趣幽默。无论哪一种风格，都彰显了自己的魅力，为我们留下了深刻的印象！</h3> <h3> 课堂片段1</h3> <h3> 学生是课堂的主人，看同学讨论得多激烈……</h3> <h3> 教师悉心的引导和学生思维的跳跃是课堂最美的旋律……</h3> <h3> 课堂片段2</h3> <h3> 板书是课堂的“眼睛”，让我们一起来欣赏欣赏吧……</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308" style=""><b>三、中肯点评 继往开来</b></font></h1> <h3> 听了精彩纷呈的五节课，在座的教师忍不住纷纷夸赞，各组代表教师的点评也是中肯而独到。</h3> <h3> 有的老师认为，这些课堪称楷模，值得借鉴；有的老师提出了自己的困惑；也有的老师提出了自己的的建议，他们认真地听，深入地思考，也是我们学习的榜样！</h3><h3> </h3><h3><br></h3> <h3> 内乡县的教育专家怎么说，我们一起来听听吧。</h3> <h3> 刘艳芳老师认为陈荣朴教师执教的《我来编童话》一课行云流水，自然天成。她通过“畅所欲言聊童话—七嘴八舌说童话—天马行空写童话”三个环节组织课堂，充分调动学生积极性和写作欲望，值得大家借鉴！刘老师给予了陈老师充分的认可！</h3> <h3> 李婵教师执教的《小小“动物园”》更是给大家耳目一新的感觉。任小金老师喜悦地说：“李老师用她的行动证明了大家对她磨课环节的欣赏与认可。”她运用绘本这个新鲜资源调动孩子们写作的兴趣，使得课堂活泼灵动，学生思维活跃，很好的发挥了绘本资源的教育效果！</h3> <h3> 王芳老师执教的《我的心儿怦怦跳》一课让李冰老师大加赞扬！李老师说，王老师讲述自己心儿怦怦跳的往事激发学生表达和写作的欲望，以身示范，使得课堂充满真情真意。结构上也别具一格：学生先写作，教师再指导写法，学生再修改，也是一种授课方法。</h3> <h3> 陈继老师对五年级组贾玉涵老师的课《我的心爱之物》用三个“实”进行了点评：真实，朴实，扎实。贾老师没有过多借助教学资源，却用自己的故事调动学生学习兴趣，并及时用语调提醒学生回归课堂。为我们展现了一节高效课堂！</h3> <h3> 王婷老师认为六年级组汪英瑞老师的课《围绕中心意思写》为这次金课展示活动画上了圆满的句号。</h3><h3> 王婷老师说，汪老师的课真不愧是“金课”。课堂设计紧紧围绕中心，环环相扣；汪老师的真诚、幽默、风趣激发了学生学习兴趣；汪老师的大气沉稳，对课堂随机应变的驾驭能力值得大家学习借鉴！</h3><h3> 总之，整节课教师和学生相映成趣，生成和智慧相得益彰！</h3><h3><br></h3> <h3> 在各位老师的点评基础上，陈继老师也针对这五节课提出了自己关于作文教学的意见：</h3><h3> 1、习作要求要具体：比如用什么结构，写几个特点，按什么顺序等等。</h3><h3> 2、整合资源要有效：面对丰富的教学资源，我们该怎么选素材，选哪些资源……是值得思考的。</h3><h3> 3、绘本利用讲方法：绘本是一种有趣的习作资源，该怎么利用，才能发挥它最大的作用？</h3><h3> 4、一以贯之最有效：比如课堂上，教师用自己的故事，自己的下水文为学生作引导，以调动学生学习的积极性。</h3><h3> </h3> <h3> 最后他强调：语文教师一定要处理好写作的两个问题，即写什么和怎么写：</h3><h3> 一、解决怎么写环节（选材）</h3><h3> 1、现身说法</h3><h3> 2、借用资源<br> 3、整合型</h3><h3> 二、解决怎么写环节（组材）<br></h3><h3> 1、中年级按顺序写清楚<br> 2、高年级抓细节写具体<br></h3><h3></h3><h3>注意：具体方法每节课围绕学段目标、单元要素精选1-2-3条指导。</h3><h3> 三、评价修改环节（评改）</h3><h3> 1、围绕训练点</h3><h3> 2、星级评价</h3><h3>注意：多针对性鼓励；多给具体修改意见。</h3> <h3> 这五节金课给所有的老师无尽的启示与思考，也让我们获得了实践经验，为今后的作文教学指明了方向，真真正正拿到了习作教学的金钥匙 ！</h3><h3> 都说“课堂是遗憾的艺术”，正是因为有缺憾，才让我们不断地学习和进取，才让课堂焕发出永久的活力！</h3><h3> 习作教学，我们一直在实践，在努力……</h3> <h3> 系统的国培学习之旅让我们开阔了眼界，增长了见识， 让我们日渐干瘪的成长行囊，也渐渐变得充盈，我们学习着，收获着，快乐着……</h3>