国培路上的邂逅丝语

宁静

孩子

老师

一节课

课堂

读书

书签

课文

眼神

教材

公开课

　　我把每一次的相遇都确定是今生的缘，国培的最后一次送教活动在这个冬阳里迎来崭新的画卷，我们迎来新的挑战。

　　“要想成为一名优秀的合格的教研员不但要认真学习理论知识，研究教材，还要去课堂实践，探究”这是我们最尊敬的何敏老师对我的教诲。于是第四次国培我向晓蓉老师申请上一堂公开课。

　　我想大概上公开课的老师都一样，为课堂的精彩，昨夜的灿烂星辰不愿各眼，为明天的教育梦想挑灯夜战。

　　于此我的内心始终有一个声音在告诉我:“其 实就是和孩子们的一次美丽邂逅，记住你的初心，只想交给孩子们一点有用的知识，你和他们有缘，他们的成长路上注定与你有这一节课的时间相遇，你是老师，他们是学生；他们的人生路上需要我哪怕是一句话的指引，其实你是很幸福的，要淡定、从容，你的眼里只有孩子，而不是表演给老师们看的，和天真纯洁的孩子相处有什么紧张的……”于是我又平复了自己的心情。

　　接下来就是每天一有空就开始读教材、读单元目标、读学生……这是一篇关于冰心奶奶“读书”的文章，为了更好的解读文本，我去搜查《忆读书》写作背景，了解作者，为此我买了一整套关于冰心的书籍。

　　了解到她的作品思想多以“母爱，童心，自然”为主题。特别适合推荐给孩子们读。为了让孩子们的课堂不生硬，不死板，更有趣，我设计的三个环节突破重难点我以闯关游戏获奖品的方式想让孩子们激起兴趣，从而轻松愉快达成目标。

　　奖品是我给他们买的“书签”，书签是书的伙伴，书签上图画和字都与读书有关，都是关于读书的名言警句。我想这么漂亮的书签，在那么多老师的鼓励目光下，同学掌声下拿接过的奖品孩子们是最骄傲的，相信他们会珍惜，自然会看到古典气息漂亮的书签上的教诲，说不定还会影响他们的一生，想到这里我又暗自乐喜。

　　忆读书里面还涉及到我国《四大名著》我又再去翻看有些忘记的故事，去查什么叫“章回小说”，去找四大名著相应的一些“回目”……是茶也思饭也思。思考怎么提问，怎么过渡？眼睛闭上全是教材和学生，梦里讲得是翻天覆地。

　　醒来觉得可能有些细节不妥，于是我请教方富萍老师，她毫无保留的给我指导，我俩在办公室讲得手舞足蹈，同时我心里感动不已。去城乡小学上，去东小上，当我看见台下的孩子们，学生不同，其实讲授内容是完全不同的，到城乡小学，我没有把课堂识字环节删去，否则孩子们是听不懂的，到东小试上，识字教学基本孩子们可以自己解决，我可以省略。

我把每一节课都当做与孩子们的有缘相遇，与其说试上，不如说我是在体验那种与孩子相处的幸福感。晚上接到晓蓉老师的电话问我试上的情况，我又感动一翻，我告诉她我的困惑，她耐心的给我指导，让我有豁然开朗的感觉，向张贤翠老师和马敏老师请教，还有我的闺蜜冬梅我的表姐张世翠，她们让我感到这个冬天很温暖，为此心生幸福感言“其实结果不重要，人生有这样的经历和幸福感其实是最美好的……”

　　经过一周的准备， 到19号这一天，我终于走上了讲台，一双双小眼睛是如此可爱，一下子把我的心思融入到了他们的世界里，课堂气氛很活跃，一双双小手举得很高，我的内心又有一种声音:“当有很多孩子举起小手时，你看看那些茫然的眼睛吧，看看那些没有举手的孩子吧，他们需要你的鼓励，需要你的引导”在无数高高举起的小手中，我发现一位孩子，目光中散发着自卑，还有一丝失落，我走到他跟前，“孩子，请你回答”我说，于是他慢慢的，有点颤抖的从座位站起来，低声回答了我的问题，结果是“回答正确”，我很开心，我让他站直，放大声音再复述一遍，这一遍他的声音洪亮了。“孩子，你的声音真好听”并且把我准备的书签送给了他，所有的同学都给他了掌声，孩子的小脸蛋红了，这时我看到了他的眼睛里有了前所未有的开心和幸福，从那从那一刻后我接二连三的问题，他都举起了小手。

　　我随时观察着每一双孩子的眼睛，积极的眼神，自信的眼神，求知的眼神，需要给他思维导图的渴望的眼神、不自信的眼神、得到鼓励后那欣慰的眼神……我内心又有一个声音告诉我，“你这节课是成功的！”课后几位评委老师对我的课虽然有较高的评价，但是我明明知道，课堂是一个不完美的艺术，而且我一个年轻教研员很久没上课了，课堂任然有很多的瑕疵和困惑。

　　比如:五年级的学生阅读速度究竟要达到怎样的速度？我有些茫然，是因人而异还是全部规定一个速度阅读？怎么样去因人而异落实读？因为当我要求孩子们轻声快速读快速读的时候，有的孩子能达到要求速度。而有的孩子却不能，而且个别孩子读懂他的速度还需要慢，读几遍才能读懂。我疑惑课堂是先让孩子读熟课文还是先布置任务？当我提出要求，精读课文，抓要点，梳理作者读书经历把导学单交给孩子们的时候，我发现，很多孩子就忙着做题，而忘记读课文，是忘记完整的读课文，静心的读课文。他们能抓住关键的词句，但是他们忘了联系前后，完整的读，最终的结果是“知其然而不知其所以然”。

我思索:部编教材除了要关注单元语文要素，单元结构，课时目标，还要有效的利用编者提供的课文的信息。比如:文章的插图，有何意义？在忆读书里面的插图，是否是为了激发孩子读四大名著的兴趣，明确故事里面主要人物形象和性格特征？虽然目标定位比较准，也交给了孩子通过抓住时间线索来梳理作者读书经历，如果总结后加上课后题的立马检测，目标的达成可能会得实一些。教学重点是否落到实处关键还要检测，虽然我设计了这个环节，但是我课堂讲解时间详略不当，导致没有落实……

　　一节课40分钟对孩子一生来说是很短暂的，在短暂的时间要去塑造一个人的灵魂那是迫在眉睫，感觉是不容含糊的。所以，我觉得不浪费一节课的时间就是“说对孩子有用的话，讲教学有意义的题，评有引导意义的语、提激发思维的问题，导有价值的思考，爱有困难的孩子”。

　　上好一节课，不容易，也许上了一遍、两遍、三遍、甚至十遍，为的是这节课能有示范性，能让听课的老师有收获，能让老老师们通过一节课，这么一个点，来辐射所有教师课堂情况的一个面，从中发现问题，解决问题。在一次国培中，刘晓军老师提出“应该把一节课公开课作为检测一位教师素质的敲门砖。他说能上好一节课，就可以上好每一节课”，这背后的含意值得我一直在思考。

　　我们理想的教育是，希望老师们能做到“默而识之，学而不厌，悔人不倦”；孩子们在课堂能做到“眼到，心到，口到，课外能想到，做到”。

　　统编教材五年级上册第八单元关于“读书”的主题。我想不仅是为孩子们的人生设计的这一课，作为老师在人生的大课堂也需要我们明白“读书好，多读书，读好书！”

　　读书可以让我们明智、让我们修心、让我们更好的认识自己。借网络流行的一句话:当你看见有一群鸟从天上飞过，你可以吟出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，当你到沙漠戈壁旅游，驰骋骏马，你可以在心中默念“大漠孤烟直，长河落日圆”读书可以让我们的思想更有诗意，这是个人而言。

　　但是作为一名中华儿女，我更想告诫自己也告诉孩子，我们读书的最终目的就像董仲蠡

老师所说:“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平”！

王发美

2019年12月20日