<h3> 《年月日》这单元内容比较繁琐，我使用了学习单，先学后教，孩子提前完成学习单，课堂上先小组分享，后班级分享，同时教师归纳总结出年月日的知识。再把做得好的学习单通过ppt让孩子逐一欣赏。接着孩子提问，由学生或教师解答，孩子提的问题有：为什么有年月日？年月日是谁规定的？为什么2月天数不一样？为什么每月天数不一样？平年闰年是怎么分的？一年有多少天……</h3><h3><br></h3><h3> 感觉下次学习单上应该设计一个问题：你能找到哪些关于年月日的小故事？</h3><h3> 这样很多问题直接可以由孩子自己解答，就不需要教师解答。</h3><h3><br></h3><h3> 练习课时提出问题：你还知道哪些时间单位？居然说不出几个，孩子开口就是光年🤣眼睛看的远，就是不看近处。我只好补充：星期、世纪、季度、半年、旬。（为避免内容过多打不开，只放了一份学习单）</h3> <h3> 推算星期几是个难点，把课后思考题当探究作业布置下去，要求学生推算后用月历表验证，这既让孩子明白了月历的排列方法，也让他们学会细心，是难得的动手实践活动。周一作业回收，发现了学生的另一种想法。</h3> <h3> 这两个孩子听懂了老师的方法。按照“日子不见面，见面多一天”规则，在求总天数时加上第一天，那么最后剩下的天数也从这天开始数起，胡恒睿写得非常清楚，而且他还把一个周期加上了小括号，清楚的显示出把这一天当成周期的第一天。👍</h3><h3><br></h3><h3> 但是更多的孩子不这样算，不加第一天，所以算出最后剩4天，因为是从星期三开始，加上4天刚好又是一个周期7天，故他们推算出是星期天。我曾在群里问大李佳欣，她用语音给我解释了，于是我问她如果剩5天呢，她回答就是星期一。</h3><h3><br></h3><h3> 原来孩子的想法是如此不同，相当于凑一周，假如告诉的是周二，那么当余数是1天时，那还差4天才一周，所以离周日差4天就是周三；余数是5天时就刚好凑满一周，所以最后一天就是周日；假如余数是6天，那么多了1天，所以就是周一，没有余数，就还是周二。好奇妙的想法！我想了半天才想通🤣</h3> <h3> 这孩子在判断平年和闰年时用年份÷4，还写出了竖式👍下期的三位数除以一位数已经学会了。不过判断平年闰年，只需要用年份数的末两位数除以4就可以了，因为百位和千位的数表示几个100，而100是4的25倍，所以百位千位上的数除以4是没有余数的。</h3> <h3> 很多孩子都写上了：星期三＋4=星期天</h3> <h3> 对于24时记时法，学生有生活经验，因此借鉴了黄爱华老师的课，先给孩子看了个小视频，晚上回家完成学习单。第二天上课，先要求孩子说明什么是12时和24时记时法，再比较出它们的不同之处，完全理解后再进入练习。这内容感觉孩子还是学得比较透。大师就是大师，多看大师的课，还是有很多好处的。😆</h3>