思维品质引导阅读教学，课题科研提升学科素养！

张婕

课题

思维

老师

学生

培养

李颖

课题组

品质

成果

英语

　　乙亥初冬，室内暖阳一片。2019年11月12日下午，为落实少数民族地区英语阅读素养培养路径与方法研究的政策与策略，课题组全体成员相聚在包头市教育局同频互动教室，进行了关于基于思维品质的初中英语阅读课堂教学实践研究的全区同频互动交流活动，暨课题中期成果汇报。

　　在内蒙古自治区英语教研员张扬老师的带领下，全区各盟市都积极参与到这次同频互动活动中来，现场气氛活跃。

首先， 包头市昆区教育局教培中心主任、课题负责人朱天鹰老师交流和分享了课题研究的意义----为学生，为教师，为未来！英语课程承担着：培养学生基本英语素养、发展学生思维能力的任务。

　　接下来，课题组负责人包头市35中英语教研组长李颖老师对课题研究情况做了汇报和交流。李颖老师首先介绍了课题组成员的基本情况，成员皆为昆区各校中青年骨干教师，科研态度积极。之后李颖老师从课题准备阶段、课题实施阶段分别展开陈述，详尽细致的介绍了课题研究进程。课题以培根《新工具》为理论指导，借助图形组织器帮助学生实现思维的建构，进而培养学生思维的逻辑性、批判性和创造性。下面是课题实施阶段的成果展示。

　　在"课题实施阶段一"中，大家观看了以理论依据为指导的两节录像课片段。第一节是王安琪老师的上课视频，王安琪老师利用思维导图进行英语阅读教学，培养学生逻辑性思维。王茹老师设置启发学生思维的问题，并且根据学生回答的思维线索进行追问，培养学生发散性思维。

　　在"课题实施阶段二"中，李颖老师向大家展示了以布鲁姆的教育目标分类理论为理论依据的课堂实践成果，分别是王嘉兰老师和李颖老师的课堂片段。王嘉兰老师设定问题，小组进行讨论，在学生陈述自己观点时追问，培养了学生的发散性思维。李颖老师在读后环节引导学生根据课文内容排演课本剧，培养学生的创造性思维和发散性思维。

　　在接下来的"课题研究阶段性成果一"展示中，李老师向大家呈现了课题组成员在日常教学中使用的手段、设计的各种活动、培养学生思维品质的片段锦集。

　　之后，包钢三中王琪琪老师进行了"课题研究性阶段成果二"的展示活动-----成长的轨迹。王琪琪老师以人教版八年级上册七单元Will people have robots?为课例，向大家介绍了授课不同时期的版本，从以读懂文章为目标的第一个版本，到小组成员听评之后修改过的第二个版本，再到全体课题组成员共同听评再修改之后的第三个版本，最终实现了以培养学生思维品质为目标的英语阅读课堂。

　　在"课题研究阶段性成果三"中，李颖老师向大家展示了课题研究系列材料成果集。

　　在之后的研究阶段性反思环节，大家观看了包钢三中张婕老师和包钢九中王瑞老师在课题研究之后对英语阅读课堂教学的反思。张婕老师阐述了在课题研究之后英语阅读课堂教学的几点变化，分别体现在读中、读后以及课堂教学手段方面，从原来的以设置任务读懂文章的浅阅读课堂逐步转变为以培养学生思维品质为目标的深阅读课堂，以及使用不同的方法和手段培养学生的思维能力。王瑞老师谈到了基于思维品质的英语课堂的经历和感受。在认真学习了相关理论之后，深度理解了思维品质的内涵及价值，之后也充分利用教材，践行基于思维品质培养的方法和策略，不断坚持互动和交流。

　　接下来，包钢三中赵辉老师对课题第三阶段研究计划做了陈述，梳理实践经验，形成一批成果，课题组成员将全面总结两年来课题研究的实施情况，形成书面报告，总结经验，撰写工作总结，征集论文、课例、教学优质课影像材料，编写优秀的成果集和系列课例视频，不断完善课题资料库。

　　课题组成员将不断努力，拓展视野，以课标为指导，以发展学生素养为目标，在初中英语阅读教学中做到切实培养学生的思维品质。