基于语文学科项目式学习——我来争当小导游

玮

说明文

学习

孩子

小组

项目

单元

事物

说明性

说明

展示

一、设计项目的缘起

（一）单元训练的整合

部编版教材第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章，分别是《太阳》、《松鼠》，初试身手是（1）以电视塔为例，选择身边的事物，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物。（2）习作例文《鲸》、《风向袋的制作》，习作也是要求孩子们学习如何恰当地使用说明方法介绍一种事物。整个单元让学生集中学习不同类型的说明文，了解其特点，并尝试写说明文，感受不同的语言风格。

（二）核心素养的落实

本单元要素是“阅读简单的说明文性文章，了解基本的说明方法”。主要让学生体会说明性文章的不同类型，感受不同的语言风格，并尝试写说明文，运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂。提高学生的语言建构与运用水平，在一次次解说中发展学生的思维，提高其自信。

二、项目学习的设计和实施

（一）项目学习的驱动问题

我们学习了说明文这个单元，课文中的语言平实，描述生动，通俗易懂。我们也进行一次说明文的创造和写作,并试着让孩子们进行现场解说，最后达到让孩子们能独立制作微视频。

（二）项目学习的启动

阅读、学习不同类型的说明性文章，了解其特点。

三、项目学习的过程：

（一）学习说明文

孩子们之前接触的大都是事物说明文，所以在此次活动一开始，我们用了大量的时间让孩子多方面、多角度来搜集说明文，并学习说明方法。在此基础上，老师和孩子们一起整理了有关植物、动物、建筑物的说明文和说理性说明文。

同学们以小组讨论活动方案和确定各自分工

同学们讨论之后确定的研究计划

（二）思维导图的绘制

为了让孩子们更好地了解说明文，我们利用周六日的时间，让孩子们以小组为单位，聚在一起理清思路，走进说明文，了解它的类别、特点、说明顺序、说明方法等等，让他们以自己喜欢的方式设计思维导图，并能很清楚地讲给别人听。

（三）课外活动

课下，小组成员讨论本组即将要研究的主题。周末，小组相约一起走进大自然，根据自己组的选题进行课外活动。有的小组爱心泛滥，一起研究小动物；有的小组对植物感兴趣，一起研究农大的植物；有的小组对建筑物情有独钟，拿相机，查资料多角度研究建筑物……

活动中，他们遇到难题，组内讨论自行解决，如有困难，他们求助身边的路人，家长，老师等，克服重重困难之后，他们将赢得最珍贵的第一手资料。

项目调查报告

（四）整理成文

通过孩子们的实地考察，他们已经对自己小组研究的对象有了深入的了解，接下来要做的事情，就是将他们所获得的资料进行整理，修改，润色，最终成文。

（五）制作名片

在孩子们熟悉所研究的事物之后，除了能用文字把它详细地介绍给别人之外，还要学会用精简的语言来给它做个名片，方便人们以最快的速度了解它们。

梦想气球识物卡

四、项目学习的展示：

（一）小组制作ppt，为其所选定的主题进行解说。

（二）截取视频，为其配音。

（三）实物展示，进行现场解说。

（四）倡议书：

五、项目反思：

此次项目活动，我第一次把主动权完全交给学生，让学生自己分组，小组讨论后自主选题，确定研究对象，自己组织实践活动，最终商量本组以怎样的方式呈现给大家。这期间，孩子们充分发挥了小组的集体智慧，赋予了本次活动新的意义。唯一缺憾的地方，由于时间关系，每组只能选择1-2名同学展示，很多优秀的孩子没有展示出自己的风采，以后我会给孩子们提供更多的机会，让他们都能大放异彩！

同学们将各自的收获制作成卡

同学们项目展示的收获

放飞梦想，为理想插上智慧的翅膀