减负之行 始于足下 ——一年级语文组

ZANE

前置

课堂

学生

学习

课堂教学

作业

教学

减负

教改

储备

教改的车轮走过了许多个年头，减负提质从多个教改的课题中脱颖而出，引起了人们的青睐。许多教育家关注于斯，阐述于斯。这个常说常新的课题，在教改征程上留下了熠熠生辉的理论足迹。2018年12月，教育部、公安部、国家发改委等九部下发了《关于印发中小学减负措施的通知》，被称为减负“30条”。 今年两会上，教育部陈宝生也进一步强调减轻学生负学业负担的重要性。减负提质，关注学生的身心健康，培养具有高素质的一代新人，已成为当前教育俯身践行的重中之重。 古以有云：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安《诗》；不学杂服，不能安礼，不行其艺，不能乐学。”“故君子之于学也，藏焉，修焉，息焉，游焉。”对于学习这件事，时刻怀藏学习，不断地研修肄习，休息时不忘，游乐时不忘，才能达到理想的状态。学习就应该时时刻刻地学习，课上课下所不同的应该是学习方式的改变。

《学记》所提出的课下学习与现代所提出的“前置性作业”的概念基本相同。前置性作业就是准备性学习，是新知识学习过程的一种前置性储备，它既可以包括知识储备、阅读储备，更包括思考储备和兴趣储备，对于增强学习过程的宽度和广度有着不可估量的促进作用。

前置性作业对教师的要求：熟悉并吃透教材,领悟相应的重难点，教学目标要定位准确。如果教师布置前置性作业时对目标把握不明确、不准确，那么课堂上学生的交流也只能停留在泛泛而谈的浅层次，更不能引领学生进行有效交流。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，才有可能带来探索的开放,继而形成思维的开放，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展。让学生有备而来的学,这也才是生命的课堂、平等的课堂。

白玲老师的教学设计板块清晰具体, 教学内容生活化, 课堂教学开放多元。创设多个情境，让学生亲自体验、实践、 感悟，突显了以人为本、以学生发展为本的教育理念。三步导学教学设计引导学生在完成任务的过程中，学会分享与合作，质疑与探究，真正地优化课堂教学质量。

前置作业的设计切近一年级孩子的身心特点，鼓励孩子们‘’动物园漫游‘’。在大自然的语言里捕捉课堂学习的信息，而后思考，找相似之处，再拿画笔绘出来，其间美之真谛岂止于“比喻”二字呀！

一年级的语文老师们集体备课，凝聚智慧，集思广益，共享资源。更好更快更准确地把握教学的重难点，使教学质量得到了整体提高；彼此间增进了解，大大地提高了工作效率。

白玲老师在充分阅读学生前置性作业的基础上，将前置性作业资源与课堂教学进行有效对接。教师在课堂教学活动中循序渐进地对学生进行引导、点拨、归纳，尽可能地让学生在开放课堂氛围中，通过小组讨论交流，使其原有的认知结构不断得到重组、冲突、碰撞，从而生成新的知识构架。

前置性学习是课堂教学的基础，课堂教学是前置性学习的延伸。学生是学习的主人，遵循“先学后教，以学定教”的原则，学生在课堂上将会更具活力，课堂也会变成真正意义上的高效课堂。

敢于教育实践，在实践中思考。改进师生关系，消除教学倦怠，改进课堂管理，开阔教学视野，提升教学效率，你我皆须俯身视之。