冬日鹭岛，诗意语文。——名师优课“王崧舟小学语文高级研修班”学有所感

融创小学2017级3班

云南师范大学附属融创小学 林旎 蒋永丽

《墨梅》元 王冕

吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

      王崧舟老师用“家中梅”、“画中梅”、“心中梅”3种梅花引导孩子们走进元代王冕，走进墨梅。他对教材沉淀之深、把握之准让人有如见泰山之感。他的三个“诗意语文”策略:知人论世、虚拟想象、复沓回环，穿越时空之感，如临在侧之奇。

     梅花诗人多赞其临霜斗寒之高洁，也多赞其“半夜梅花如梦香”之香气。王崧舟老师懂王冕，他问：为什么王冕不写香气，写清气？深挖古诗，落脚到教授学生托物言志的方法，王冕啊！他的灵魂就如梅花一般，香气满乾坤。

      隐含在诗意的言语形式背后的，往往是诗意的思维方式。诗意的思维方式有别于科学的思维方式，她是形象思维、直觉思维、情感思维、整体思维、创造思维的协同与整合。诗意思维千姿百态、气象万千，她在“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的移情中；她在“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的夸张中；她在“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的隐喻中；她在“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的对比中；她在“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的想象中；她在“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的顿悟中；她在“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的对称联想中；她在“明月松间照，清泉石上流”的凝神观照中；她在“想看两不厌，只有敬亭山”的物我两忘中；她在“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的天人感应中。

     诗意人生的引领，实为诗意语文的最高境界。

     诗意语文拒斥一切教育实践的程式化、套路化，诗意本身所蕴含的灵动、超越的情味，昭示着诗意语文如大地般永恒的开放姿态和包容情怀。

      我们坚信，诗意的思想、诗意的情怀，是可以跨越时间、空间、历史、民族乃至意识形态的种种阻隔，如琅琅乾坤般成为人生永恒的普世价值。