中卫一中与银川唐徕中学就创新思维培养策略研修开展同课异构活动

动如脱兔

我校与唐徕中学搞了一次同构异构活动来助推我校教学水平提升。我们研修组选了题为《农村包围城市道路开辟》这个题目。这节课的内容很多很深，怎么讲好这节课把核心素养，立德树人，知识，能力等多项教学目标落到实处，这考验着我们研修组成员的智慧。怎么做呢？

我们研修组成员通力协作，把我们的研修成果和本次同课异构活动有效有序地结合起来结，把“冲突问题策略教学模式”（己发表在《宁夏教研》）做了充分运用，把批判式思维具体运用（已发表在《中外交流》）到教学环节中来提高认识的深度和广度。教学设计过程中注意抓住本节课的冲突抓住学生的好奇心，制造悬念，让学生积极主动探求。

但课的设计不可能一次到位。我们研修组成员，经过几次试讲，几次反复修改，征求学生意见，让学生也参加到教学设计中，在问题设计上不断推敲，力求以学生为中心，让学生的主体地位得以体现，整个课件设计即注重完整性还注意细节的取舍，策略地安排每一个环节每一个层次，最终取得了大家比较满意的效果。12月13日我们的同课异要登台亮相了。

唐徕中学闻会娟老师以金一南的视频情境导入新课，以信仰的力量贯穿整堂课的内容，分三大块内容，分别是第一次抉择，斗争还是妥协；第二次抉择农村还是城市，第三次抉择遵循还是自主，来推进新课，有高度、有深度。

闻老师在我们学校上课，跟学生关系一点也不陌生。整堂课闻老师以问题为导向，循循善诱，充分利用课本，导学案，学生活动，学生动手等内容，让不同层次的学生都有所得，学生思维活跃，发言积极，老师评价反馈及时有效，学生享受了信仰就是力量的思想盛宴。

闻老师讲得用情，带着理解之同情一步步地把历史核心素养落到实处，尤其是重走长征路闻老师让学生带着问题，为什么长征会胜利和长征胜利的意义是什么，把整堂课的气氛推向高潮，学生发言积极，言必有中，学生的创新思维至此己被点燃，内容已经结束了，学生还是还兴奋，只能无奈地等待下次再有机会了。听课的老师也听的认真，一个个目瞪口呆，历史课居然可以上成这个样。这就是创新的力量。

而我们研修组经过两个星期的精心准备和反复设计，则把本课按照构建知识结构，新课推进，核心素养提升三个部分进行了布局。不再单纯地以三维目标为目标，而是集知识、能力、核心素养培养，立德树人四位一体。

新课推进部分又分成城市中心道路，农村包围城市，伟大的战略转移三个部分。前两部分只是一种客观的历史存在，主要是让学生通过自主学习，谈话式学习自己去认识当时存在的这两条路线，老师只负责提供刺激情境，提出问题，引导思路，让学生自己表现。后一个部分则属于价值判断，是本节课落脚点，主要是让学生认识到城市中心道路行不通，农村包围城市道路符合国情的基础上，理解遵义会议的转折意义。

最后总结，提问历史为什么选择了毛泽东，学生积极探讨，老师正确引导，学生回答有条有理，史论结合，论证的结构完美，让所有的老师都有目共睹，倍加赞赏。最后得出结论，只有将马克思主义和中国国情相结合中国的革命才能成功。通过学习党史国史社会主义史，反对历史虚无主义，认识到今天的局面来之不易，培养学生的家国情怀。

核心素养部分，主要是测量学生的行为表现，及时反馈学习的有效性。从唯物史观、时空素养、实证素养、历史解释素养、家国情怀，综合素养等方面通过选择题的形式，进一步让学生认识到什么是素养，让学生有意识地去朝着这些方向努力。老师讲的有激情，学生学的也积极，听课老师也在思考，整堂课充满了创新的气氛，把课堂推向了一个又一个高潮。很好的完成了本节课的教学目标。

上午第三节第四节课同课异构内容顺利结束。下午开展研讨活动，大家各抒己见，讨论很热烈，很有启发性。大家有一个共同的意见，就是以后常搞这样的活动，可以推动历史教学的不断向前发展。先是讲课人进行了简单的说课，并对彼此的课做了对比和评价，其次是各个老师做了发言，谈自己的看法和想法，并就以后如何开展历史教学，激发学生的创造思维，批判思维，调动学生学习的积极性等方面提出自己的好的做法和想法，并就如何利用现代的互联网技术有效提高教学介绍了一些彼此的做法。

这个活动虽然很传统，但效果确实很好，充分的展现了我们研修组的智慧和研修成果，不仅交流了经验，而且激活了每一个历史老师的思维，让大家知道以后在教学中该怎么办，以后在教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。

两节课两种风格，各有千秋，但共同点都是把教学的主体内容分成三个部分，事前没有经过任何的沟通，但却有异曲同工之妙，可见课达到一定的程度，就会成为一种共识，就会引发人的思考，成为一种让学生前进的动力，让学生去创造，去思考，给学生留下美丽的种子，让它生根发芽开花。