<h3> 2019年12月13日上午第四节，何萍老师在综合楼一楼录播室给我们带来了一节元气满满且发人深思的公开研讨课《气候类型的判读》，与会人员除了大多数的地理组员外，还有陶校长、梁毅副校长和陈宝瑜副主任，可见校级领导对我校教学教研工作之重视。</h3> <h3> 首先，何萍老师给学生展示了考纲要求和命题趋势，在之前学习了影响气温和降水因素的基础上，通过四个探究学习来完成本节课的主要教学内容。</h3> <h3>探究一，由三个比较常见的气温曲线和降水量柱状图，判断气候类型，从而让学生【小结】气候类型的判读方法，通过希沃助手同屏展示学生成果。接着【小试牛刀】，通过九个图让学生掌握“以温定带，以水定型”的方法。</h3> <h3>探究二:根据气候分布位置判气候类型</h3> <h3>探究三:根据气候成因判别气候类型</h3> <h3>探究四:根据景观判别气候类型</h3> <h3>相关练习课后完成。</h3> <h3><b><u>评课</u></b></h3> <h3> 先是何萍老师自评:上课之前考虑过上的程度，希望学生能看到判断气候类型题目的所有类型，从而真实地掌握解题的方法，然而，由于容量过大没能很好地上完，颇为遗憾。通过做题发现，这类题目对学生还是有一定难度的。普遍存在着两个问题:一不会看图，读图能力弱；二、记不住判断的步骤。</h3><h3> 以后应贴合学生学情，考虑学科特点，抓好课前预习来完成教学。这次课后会继续完善相关练习，默写分布图，巩固知识点。希望各位领导和老师多多提建议，让我更好地改进。</h3> <h3> 文红老师觉得掌握气候类型的判断是一个长期性的过程，需要反复练习才能巩固。从课堂设计上说九种图形作为“探究一”有点多，可以选一些作为后续练习，既能完整课堂又能课后巩固。</h3> <h3> 吴雄老师首先肯定了何萍老师的用心，总结了四种判断方法，很细，做的很好。但是容量确实有点大，我们要做的应该是引领，给出方法，说出判断气候的三步骤，其他可做练习，因为高考中很少看到单独给出判断气候类型的图形出现。看到PPT后面的高考练习没来得及讲有点可惜。</h3> <h3> 钟可桓老师、熊国媛老师、周兴先老师、莫俐烨老师，除了对前面三位老师说的优点予以肯定之外，还分别提了如下建议:小结应最后给出老师版本，展示对比，学生更容易找到差别，认识更准确更深；气候类型降水量分上下限，怕增加学生负担，而且有些特殊的地方气候不一定符合，建议重点讲清楚热带草原气候和热带季风气候之间的降水差别；和平时上课一样，课前，学生的预习工作应该做好；典型题目课堂上同类只讲一个较好。</h3> <h3> 陈宝瑜副主任:鼓励我们不要怕上公开课，如果努力了，还达不到自己的理想效果，反而可推动我们的反思，进而获得更大的进步。谢谢宝瑜姐[玫瑰]</h3> <h3> 梁毅副校长:学生的精神面貌不错！地理教研组在组长邱晓东老师的带领和吴雄备课组长的推动下，率先上了研讨公开课这个很好，应该表扬！对于教学设计环节，应大家一起讨论，而且我们应增加科研探讨的范围，我们的课不应只抓在课堂，课堂之外也不可忽视，做好预习和课后巩固事半功倍。感谢梁副的肯定和建议！</h3> <h3> 陶校长主要讲了三点:一、肯定了本节课的方向是对的，由简单到复杂，教师引领，学生懂得解决问题。二、预设和生成有差距，考验了老师的智慧，也给了老师总结反思，再优化的进步空间。三、培养学生审题、解题和知识迁移能力的同时，也要关注学生的情感变化，树立正确的价值观，我们既要教书也要育人。</h3> <h3> 感谢陶校长中肯的评价和教诲，在教育这条路上，我们定不忘初心、牢记使命，教书育人，做好引路人。</h3> <h3> 地理科教研组长邱晓东老师总结:感谢陶校长、梁副校长和陈副主任莅临指导我们的教学教研工作，我们可以把今天大家提出的建议整合、优化，再上一次，将这些集大家智慧于一体的精品课程纳入我们的校本课程，薪火相传。</h3> <h3><b><u>片后</u></b></h3> <h3>评课结束还舍不得走，希望可以聆听多一些再多一些……</h3> <h3>我们的组长真的很认真呀</h3>