<h3><b><font color="#167efb"> 数学是思维的体操，语言是思维的外壳。数学表达提供了一条使学生把自己的所思所想与同伴和老师进行交流的途径。当学生将自己的思维过程或思维结果用数学语言口述或者书写出来时，我们才能真正地了解他们内心的思维活动。培养学生的数学表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于学生非智力因素的培养。同时课堂教学活动中，学生的口头表述，是我们获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 作为一名从教刚好十年的青年老师，我一直在思考这样一个问题，既然数学表达能力如此重要，那么如何在不影响正常教学的情况下，真正地提升学生的数学表达能力呢？实际上，我们教师心里也清楚，很多学生是被逼着学习数学，他们并没有在学习数学的过程中享受到求知的快乐和成功的喜悦。相反地，很多学生一看到数学公式就感到头疼心烦。这就需要我们运用智慧和策略，让学生敢于表达，喜欢表达，让数学表达成为一种习惯。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 在每天课前5分钟，进行学生每日一题活动。学生自己选题，可以是函数、立体几何甚至是还没有学到的模块知识，自己通过讲解板演解题过程。讲解结束，由其他学生点评。学生之间互相答疑解惑，大家共同提高。此刻，我只是一个倾听者而非引导者。</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><b>蒋明哲</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>刘铭政</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>郭虹庆</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>王郑泽</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>王庆源</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>陈森</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>郭若馨</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>刘嘉伊</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>潘子晟</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>刘雯静</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>张一诺</b></h3> <p style="text-align: center;"><b>马瑞彤</b></h3> <p style="text-align: left;"><b><font color="#167efb"> 记得上学的时候，我的老师曾经告诉我，一堂好的数学课，一节课2700秒，学生要不停地进行思维活动。的确，孩子们的讲解还有些稚嫩，甚至有错误，但我们勇敢地迈出了第一步。有的孩子为了选题，而做了好几道题，优中择优；有的孩子选的题目竟然是这几年的高考题；有的孩子为了准备讲题，听说提前在爸爸妈妈面前已经讲了好几遍了。这都是我始料未及的。有的孩子给出的公式甚至我都没注意过，看来“教学相长”不无道理。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 真好，正好，就好。数学课本该如此畅所欲言啊。加油！期待下一周！</font></b></h3>